學生頂崗實習容易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

郭媛

【摘要】 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對高素質(zhì)的技工類人才的需求不斷增加。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當今的熱點話題。而在職業(yè)教育中，學生在最后一年的頂崗實習管理環(huán)節(jié)成為學校教育和社會生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的部分，如何提高學生頂崗實習質(zhì)量，使學生在實習期間獲得更多的經(jīng)驗和技能，成為技工院校老師關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵字】 職業(yè)教育 頂崗實習 學生管理

隨著技工類院校教育質(zhì)量的不斷提高，學生頂崗實習作為聯(lián)系學校教育與社會實際生產(chǎn)的紐帶，成為在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者通過對目前學生頂崗實習的研究與分析，發(fā)現(xiàn)學生在頂崗實習期間依然存在一些不足，筆者現(xiàn)針對這些問題與大家探討提高學生頂崗實習質(zhì)量的方法和策略。

一、學生心理角色一時難以轉(zhuǎn)換

學生在頂崗實習之前一直扮演學生的角色，生存環(huán)境比較單純，不存在勾心斗角的現(xiàn)象，學生犯錯誤后，老師也主要以批評教育為主，校園氛圍相對寬容，學生只要有心悔過，改正錯誤，很容易得到老師和同學們的諒解。然而，在企業(yè)中，學生的生存環(huán)境較為復雜，學生不僅要面對一起頂崗實習的同學，還要面對車間的其他工人師傅、車間主任、上級領(lǐng)導等多種角色。自已也由一名學生變成了一名頂崗實習的工人，在車間工作容不得半點馬虎，所以對員工的要求也會嚴格一些。如若平時不注意培養(yǎng)自己與人溝通的技能，很容易在人際交往環(huán)節(jié)因處理與其他人關(guān)系不當而導致情緒低落，產(chǎn)生挫敗感，感到孤獨，甚至厭倦公司新生活的現(xiàn)象。

學生一旦對公司新生活產(chǎn)生厭倦，那么學生在工廠頂崗實習的質(zhì)量也必將大打折扣。我校為了使學生能夠較快較好的完成由學生向企業(yè)頂崗實習生的心理轉(zhuǎn)換，特意制定了以下幾個方案。

1、實習教師隨崗帶學生實習。學生到企業(yè)頂崗實習時，老師也陪同學生一起到實習單位，這樣學生雖然到了陌生的環(huán)境，但身邊有熟悉的老師，可以從心理上減輕恐懼感，同時，遇到心理困惑或者工作難題時都可以向老師尋求幫助，可以在較大程度上幫助學生實現(xiàn)心理上角色的平穩(wěn)過渡。

2、學生在校期間，加強其心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，給學生定期開展與人溝通技巧方面的講座。另一方面，經(jīng)常帶學生到企業(yè)參觀見習，使學生提前熟識企業(yè)環(huán)境。

二、學生容易出現(xiàn)安全問題

分析其主要原因有如下幾點：

1、學生身體素質(zhì)參差不齊，高強度勞動容易導致學生生病。學生頂崗實習期間，多為三班倒的操作工，面對突然增大的工作強度，很多同學會感到身體不適，體力不支，再加上大多數(shù)同學沒有吃苦經(jīng)歷，意志力薄弱，很容易出現(xiàn)病倒的情況。2、學生自律性較差。學生在校都由老師統(tǒng)一管理，在工廠卻在很大程度上需要學生自我管理。比如有的學習化工專業(yè)的學生有吸煙的習慣，而化工廠內(nèi)因存放大量易燃易爆物品，禁止吸煙。如果學生自律性差，在禁止吸煙的場合偷偷吸煙，就很容易釀成火災(zāi)，造成嚴重后果。3、學生頂崗實習初期，因經(jīng)驗不足、操作不熟練等原因，容易產(chǎn)生誤操作，在工作中容易出現(xiàn)安全問題。

學生安全問題是保障學生實習質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，必須引起學校和老師的高度重視。為此，我們可以采取以下措施：

1、學生在校期間應(yīng)加強體育鍛煉，重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時應(yīng)加強學生的吃苦精神教育。2、學校在學生崗前培訓環(huán)節(jié)應(yīng)該尤其重視對學生的安全意識教育。對學生將來走上工作崗位可能遇到的危險和容易出錯的地方給同學們逐一講清楚。3、老師在隨崗實習期間，也要經(jīng)常與工人師傅溝通，了解學生實際生產(chǎn)中容易出錯和發(fā)生危險的地方，及時向?qū)W生反饋信息，使學生在最大程度上避免人身受到傷害。

三、部分學生在心理上不重視頂崗實習

部分學生認為到了企業(yè)就已經(jīng)相當于畢業(yè)，因而雖然有隨崗實習的老師，但依然出現(xiàn)我行我素，不如在校期間聽從老師管理的現(xiàn)象。而實習單位還沒有把頂崗實習的學生視為自己單位的正式員工，因此在管理上也相對寬松，更加助長了學生認為頂崗實習是“兩不管”時期的錯覺，使學生從心理上不重視頂崗實習的重要性，不但沒有真正鍛煉自己的技能，反而產(chǎn)生渾水摸魚，虛度光陰的現(xiàn)象。

針對此種情況，學校應(yīng)建立和完善學生頂崗實習校企合作管理模式。與企業(yè)簽訂《學生頂崗實習權(quán)責明細》，與學生簽訂《學生頂崗實習管理協(xié)議》，同時，學校英語學生家長進行溝通，取得學生家長的理解和支持。

另外，學校建立和健全頂崗實習生考核評價體系。在學生頂崗實習期間，學校和企業(yè)都應(yīng)參與到對學生的評價中來，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應(yīng)學分和按時取得畢業(yè)證的必要條件，從而保證評價與考核的科學性。從而達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目標。

除了以上列舉的幾點之外，學生在頂崗實習期間還會發(fā)生許多令人意想不到的突發(fā)狀況，還需要每一位老師潛心研究，從而找出便于校企雙方在學生頂崗實習期間管理的方法，并且能夠使學生獲得更多的知識和技能，從而提高學生頂崗實習的質(zhì)量。

參 考 文 獻

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