生活是學生習作之源

黃奕芳

一、走進生活，學會觀察

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”的確，觀察是人們認識事物的起點，是學生寫好習作的前提。

那么，怎樣觀察生活呢？

（一）講究方法

俗話說得好“做事沒技巧，吃力不討好”。同樣的，只是想要觀察，而沒有方法，是很難收到良好效果的。小學階段學生會學到不少“觀察”的方法。

（二）抓住特點

世界上的事物千差萬別、千變萬化，即使是同一棵樹上的兩片樹葉，只要仔細觀察，善于抓住特點，也能找出它們的細微差別。

二、體驗生活，學會思考

葉老說：“凡是好文章必然有不得不寫的緣故，自己有了一種經驗，一種意思，覺得它和尋常經驗、尋常意思不同，或者比較新鮮或者特別深切值得寫下來，作為生活的標記，以備將來需用的時候查考，這才提筆寫文章。”由此看來，寫文章是人對生活的一種體驗，一種思考。

在這幾年的作文教學中，我常常創設機會，讓學生體驗生活，在體驗中培養學生觀察、思考及寫作的能力。如引導學生積極參加校運會、藝術節、文化節以及校外實踐等各類活動，并及時組織學生交流活動體會，再動筆把經歷感受寫下來;引導學生就突發事件發表看法，說話寫話。

三、記錄生活，學會積累

聰明在于勤奮，天才在于積累。的確，記錄生活，學會積累很重要。

（一）從日常中積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，我的做法是向李賀學習，要求學生“每事一句”。就是每人備一個日記本，日常中每經歷一件事都要隨時記下來，有什么記什么，不必拘束，如有感想，有收獲，隨手多記幾句更棒。這樣做，既能讓學生打開思路，為日后作文積累素材，又能使學生不斷練筆，熟能生巧并逐步掌握寫作的基本技能，用詞造句的方法等，從而感到寫文章并不是一樁難事，只是描寫生活而已。

（二）從閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，從閱讀中積累是提高學生習作能力的一條重要途徑。

語文課本中的每篇課文都是學生寫作的典范。教學時我讓學生在弄懂課文的字、詞、句的基礎上，知道課文寫什么，作者是怎么寫的，為什么這樣寫，從閱讀中借鑒和積累作文材料、寫作方法;我還要求學生在品詞品句的過程中，把一些好詞好句抄下來，熟讀、背誦。

除此之外，我還有計劃、有目的地向學生推薦適合的有用的、具有積極義意的課外讀物，要求學生“不動筆墨不讀書”，及時摘抄優美詞句，作旁注，寫體會，交流心得。學生在閱讀活動中積累素材，習得語感，作文時自然有話可說，假話、空話少了，真情實感得以自然流露。

（三）從媒體中積累

現代的生活，離不開媒體。通過報紙、電視、電腦、廣播等媒體，人們了解世界，獲取了大量信息。可以說，媒體是人們的第三只眼睛。關注媒體，不僅可以娛樂，還可以受到教育，得到啟發，取得新知。對于小學生寫作文來說，還可以找到習作的素材和話題。因此，我允許我的學生有控制地看電視、玩電腦……

我班的體育委員是學校田徑運動員，練習跑步，過去只是湊湊熱鬧，有時還偷懶。自從收看了奧運會實況轉播，看到我國乒乓球運動員孔令輝帶傷苦戰，為國爭光后，簡直像換了一個人。他在作文里寫道：

……我身體不舒服，但我堅持跑完800米，同學向我投來不解的目光;過去我的英語成績不好，現在，我用練體育的狠勁練英語，成績明顯提高了。媽媽問我現在為什么干事勁頭這么足。我自豪地說：“跟世界冠軍學的——電視不能白看。”

這位同學通過看電視，積累了寫作的題材，還受到了人生的啟迪。真的是“思想”“作文”雙豐收。

生活是學生習作的源泉，離開了生活的作文，就如無本之木，無源之水。作文只有與生活緊密結合，才能充滿生機，充滿活力。多彩的生活，為我們作文教學提供了豐富的天地。但寫作不是一時一日的事，我們不妨從“走進生活，學會觀察;體驗生活、學會思考;記錄生活、學會積累”引導學生，堅持不懈，學生的作文水平定能有所提高。我相信只要我們勤探究，勤反思，勤耕耘，學生的文思定能如長江之水，奔瀉不止，永不枯竭。