淺談如何營造輕松的初中語文學習氛圍

李麗玲

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到實現教學目標的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾個方面著手：

一、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點，營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛，是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴，互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

寬松、和諧的課堂氣氛，有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。初中生比較活躍，還處于幼稚與成熟之間，他們會關注童年的趣事，身邊的趣聞，也關注自己的情感世界，關注自己的外表。教師可以利用文本，引導他們回歸文本，找出切入點，引起他們的爭議、共鳴，滿足他們好奇、冒險等心理。如，在教學《從百草園到三味書屋》時，可以引導學生從“找像人形的何首烏根”、“美女蛇的故事”、“雪地捕鳥”、“堂上開小差”等細節找到共鳴，激發他們學習的興趣，讓他們有話可說，不說不快。這樣，就捕捉了學生那種好玩、好奇的心理特點，做到了化枯燥無味的知識為生動的音符，打動學生的心靈，最大限度地激發學生學習的興趣。

二、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，教師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，教師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上，教師可以采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。不是虛偽的應付，而是真真切切、實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果就好。

可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞，融洽師生關系，活躍課堂氛圍，激發學生的創造熱情，對學生的學習質量和能力養成，都起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”

三、要用寬廣的胸懷和平和的心態，傾聽學生不同的聲音

教師應該有大海般的胸懷，給失誤的學生盡可能多一點包容。學習好、聽話的學生，哪個教師都喜歡，溢美之詞自然不絕于耳;學習困難、調皮搗蛋并且還好給教師出難題的學生，總是招人討厭。寫期末評語時，對于那些后進生，總是冥思苦想都找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。

如，在教學《從百草園到三味書屋》時，其中有一個環節是讓學生說說自己在閱讀后發現了什么。其中有一個學生說，作者在“百草園”時生活是富有的，在“三味書屋”生活時是貧窮的，當時大家都笑了。教師就對學生說：“我很喜歡你這種很有創意的想法，也很欣賞你觀察的角度。你能說說理由嗎？”然后全班學生就此問題展開了討論，并明確了課文的內容，“百草園”“三味書屋”是作者成長過程中兩處重要的地方，也是作者難以忘懷的地方。此種情況，就是化錯誤為一種資源，讓學生擁有開放的心態，更讓學生勇于探索。

蘇霍姆林斯基說過：“教育上的一個重要任務就在于使每一個孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧。”“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。”幸福是一種內心體驗，教育的一個基本的目標就是使學生愉悅，產生美好的心理體驗。因此，教師應該既是幸福的創造者，也是幸福的享受者。換言之，教育就是發現幸福、創造幸福、享受幸福的過程。做幸福的老師，提高學生的幸福能力是教育的不懈追求，教師應該全心全意為學生的終生發展和幸福打下堅實的基礎。