初中歷史教學中人文精神的培養探究

陳華富

【摘要】歷史教育對于學生的人文精神的滲透和培養起著啟蒙性的作用。在歷史教學授課的過程中要將學生的人文精神的培養作為教學的一大核心，圍繞這一核心進行相關的教學開展。歷史教育作為一個重要的人文精神培養的主要的陣地，要充分利用歷史教學的資源引導學生提升自身的人文修養。

【關鍵詞】初中歷史教學 人文精神 培養

一個國家，一個民族，沒有先進的科技就會受欺 ，沒有民族的人文精神就會虛無。中華民族是人類最古老的民族之一，我們的祖先以其勤勞勇敢和頑強精神，以其聰明智慧和不懈奮斗的精神創造了光輝燦爛中華的文明。在新教育實施的大背景下，歷史教學應如何 順應潮流，深化改革，培養適應當今社會的創新型人才，是擺在我們教師面前的新課題。我們培養的學生不僅應具有科學精神、文化素養、而且應包含人文精神。人文精神是現時代人應該具備的基本素養，是國民整體素質的重要組成部分。這是我們民族最寶貴的精神遺產，是我們進行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于受傳統應試教育體制的影響，人文精神教育在中學歷史教學中普遍比較薄弱。提升歷史教學中的人文精神的培養可以從以下幾點來做：

1 堅持人本思想，培養學生的人文精神

歷史是對人類既往生活的記載和認識，人文精神在歷史學科中是有著豐富的體驗。在歷史中很多英雄事跡都體現著我國的精神信仰和正確價值觀。教師應充分利用這些英雄事例，引導學生認識：國家和民族的發展與振興，靠的就是這么一種精神和信念。在歷史學習中，要不斷的激發學生的人文價值觀的培養和塑造，這樣也能提升學生學習歷史文化知識的興趣。

2 挖掘豐富的文化遺產；提高學生的人文素養

中華民族有著五千年的悠久的文化歷史的，在歷史的形成期間形成了我們的凝聚性的精神文化，中華民族是一個自強不息的民族，有著深厚的文化底蘊。在歷史形成過程中也遺留很多具有代表性的物品記錄著歷史的形成，因此在歷史文化的學習中可以通過對一些代表性的歷史物品的學習，來體會那些歷史中的精神文化。不同時代的物品是有時代的特征，這樣不僅能提升學生的人文氣息，也能提升學生的歷史專業文化。

3、教師的人文素質是培養學生人文精神的保證

3.1 提升教師的責任感

作為一名教師肩負著為祖國培養人才的重任。尤其是歷史教師更是責任重大，要教學生正確的認識歷史并且能夠根據歷史來激勵自己創造美好的未來。因此老師不僅要明確自己的職責也要不斷的增強自身的責任感，不斷提升自身的教學素質和質量，這樣才能在不斷的傳授專業知識的過程中不斷的提升學生的人文精神。

3.2 摒棄傳統的教學理念

作為歷史教師于要摒棄舊的教學觀念，不能一成不變的按照傳統教學，不能只是一味給學生進行歷史知識的講述，要改變教學方法，提升學生的學習興趣。同時也變換教學方法和教學的形式，提升學生的積極性，也能提升學生的人文精神的培養。在一個輕松的學習氛圍下才能激發學生的潛力，塑造學生的人文素質。

3.3 教師提升自身的人文素養

教師要提升學生的人文素養首先要自己提升自身的人文素養。教師提升自身的人文素養不僅是從自身的學科出發，要有一個綜合的素養提升。這樣在教學中才能給學生提供一個良好的榜樣，才能潛移默化的讓學生進行提升自身的文化素養。提升了自身的人文素養后也能在教學中才能更加的如魚得水，對于學生來說才更加有參考價值和學習意義。

4、培養中學生的社會責任感

在進行傳統的思想政治教育的同時，遵循活動性原則，探索新方法。傳統的思想政治教育主要指歷史唯物主義教育、愛國主義教育和國際主義教育、革命傳統和道德品質教育等。歷史教師在進行這類 教育時，利用學科優勢很容易激發起學生的民族自豪感，增強其民族自尊心，但要轉化為持久的社會責任感，僅有滿腔熱情是遠遠不夠的，這就需要教師貫徹活動性 原則，讓學生投身于活動之中，去實踐"歷史"。以中國近代史為例，在總結中國近代以來的救亡運動時，教師指導學生結合課本材料，并適當作出各階層人士救國 方案的調查報告，提供學生一些補充材料，讓學生進行分析比較，并提出自己的救國方案，同時讓學生之間展開討論，評判各方案。這就把學生置身于歷史之中，把"責任"推給學生，而學生則在調查、分析、比較中，潛移默化地以救國為己任，從而產生強烈的社會責任感。

結語

中華民族有著悠久的歷史，中華文化的歷史蘊含著豐富的人文文化和人文精神。但是由于我國長期的應試教育造成了對歷史學科中精神文化的學習的忽視。因此教師在歷史的教學中不僅要傳播好歷史的文化知識，也要提升學生的人文精神的培養。作為歷史老師，應該責無旁貸地挖掘教材，升華教材，在歷史教學中加強對學生人文精神的培養。

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