中職學校體育差生心理分析及對策研究

楊群芳

摘 要：本文從心理學方面對“體育差生”的心理表現(xiàn)、形成原因等方面進行分析，并提出幾點改進對策，以期提高中職學校的體育教育。

關(guān)鍵詞：體育差生;心理表現(xiàn);原因;對策

筆者在中國知網(wǎng)上用期刊檢索工具，以“體育差生”“心理分析”“對策”為檢索字段，時間跨度設(shè)置為2000-2015年，從年發(fā)文量、被引量、期刊分布、機構(gòu)分布等文獻計量指標，對中職學校體育差生的心理從不同角度進行剖析，選取學校體育差生心理分析及對策領(lǐng)域15年來的文章為主要參考文獻，以期把握國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的不足。

一、研究背景

人們通常把“運動量不足”稱為“流行病”。而中職學校的學生因在中考中失利，使他們的心理越發(fā)脆弱，容易出現(xiàn)心理問題。充分把握這些體育差生的心理、做好心理干預(yù)，增強他們進行體育鍛煉的意識，培養(yǎng)其良好的體育鍛煉習慣，成為當前學校值得關(guān)注的話題。

二、研究現(xiàn)狀

1.體育差生的定義

“差生”在學術(shù)界也被稱為學業(yè)不良學生。這是一個特殊群體，該群體往往存在學業(yè)困難、品德發(fā)展障礙，同時又伴隨著一系列心理行為問題。李葉林在《體育差生體育心理分析及對策》和舒克安在《對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思路及策略》中把體育差生定義為體育后進生，是指在體育活動中態(tài)度消極、身體素質(zhì)差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣及在體育教學中不能完成體育任務(wù)的學生。李冬蓮在《培養(yǎng)高校體育“差生”自信心的途徑和方法》中進一步闡述了所謂的體育“差生”，是指那些由于先天遺傳因素的影響或是后天培養(yǎng)的缺失，導致其身體形態(tài)、運動素質(zhì)、體育技能較差，主要表現(xiàn)在體育課程學習中某些運動技術(shù)、技能方面表現(xiàn)相對滯后的學生。

2.體育差生的心理表現(xiàn)

在大眾化體育教育班級授課的影響下，差生與優(yōu)生形成反差。王自清在《關(guān)于中學體育優(yōu)、差生心境狀態(tài)的比較》中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育優(yōu)生在消極情緒上明顯低于體育差生，而在積極情緒上明顯高于體育差生。體育差生心理發(fā)展經(jīng)歷了“自卑——對抗——狂傲”三個階段，心理表現(xiàn)出自卑、畏縮、失敗感、厭學情緒、焦慮、膽怯、緊張、嫉妒、好強等。

3.體育差生產(chǎn)生的原因

體育差生心理問題產(chǎn)生的原因主要歸納為三方面：（1）在教師教學、班級組織、課程內(nèi)容設(shè)置等體育教育因素問題上對體育差生的忽視，使其在心理上對自己產(chǎn)生偏見，覺得體育這項活動不適合自己。（2）現(xiàn)行的評價制度不公平，用一把鋼性尺子去丈量不同的個體，許多差生盡最大努力仍達不到要求，造成心理產(chǎn)生自卑感。（3）肥胖、矮小、笨拙、不協(xié)調(diào)、無特長、體弱多病、學習壓力大等，使學生體育考試不及格，害怕上體育課。

4.體育差生心理問題的對策

（1）做好體育差生的思想工作。教師應(yīng)該多和體育差生進行交流，使他們明白開設(shè)體育課的目的是使他們掌握體育技能，增強自身的體育素質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣和能力，而考核只是手段不是目的。引導學生正視自身的不足，以積極的心態(tài)去面對，努力改變現(xiàn)狀。

（2）體育課采用分層教學。所謂分層教學就是把教學對象按能力、水平分成不同教學層次，提出相應(yīng)的教學目標和要求，以不同的教學手段完成教學目標。體育差生在適合自己的教學目標下，能輕松地學習體育技能，經(jīng)過努力可達到新的目標，使學生獲得成功的體驗，幫助學生建立自尊心和自信心。

（3）改革體育課的考核方法。加強體育教學的過程評價，對體育差生的教學評價應(yīng)由單一的內(nèi)容評價向多元評價轉(zhuǎn)變，使學生從體育課中獲得成功的喜悅。

（4）為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。良好的人際關(guān)系和課堂氣氛為學生掌握知識提供了良好的外部條件。教師要鼓勵學生互幫互學、共同提高，形成一個和諧的大集體。在課堂上教師也應(yīng)多和學生交流，注意方式方法，對其多鼓勵、多表揚、少批評。

三、總結(jié)

綜上所述，大部分教師主要是從體育差生的定義、心理表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及對策上進行研究，而真正用心理干預(yù)的方式來改變體育差生的做法并不多，而且效果評價方面的論文基本沒有，以后應(yīng)加強這兩方面的研究。

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