海南醫學院學生就業心態及對策研究

揭秋云 甘佳蔭 陽雨珂

摘 要：本文從了解和掌握海南醫學院學生的就業心態入手，為相關部門制定就業政策、學校開展就業指導及服務提供可靠的依據，也為社會、學校、家庭幫助大學生順利擇業提出建議。

關鍵詞：海南醫學院;就業心態;研究;建議

就業心態是在就業準備期、就業過程中及就業初期，就業者對職業規劃、職業選擇及職業調整等諸多問題的各種認識和行為。大學生就業心態的好壞關系著大學生能否順利就業。2013年被稱為史上最難就業年，2014年又有主流媒體稱是更難就業年。就業涉及國計民生，就業與否關系著國家的和諧穩定。從學校步入社會是大學生人生旅途中的重大轉折點，這一轉折的順利與否，對他們今后事業的順利與否起著舉足輕重的作用。總體而言，大學生已經充分認識到就業形勢的嚴峻性，并做好了相應的職業準備，學校在大學生職業生涯規劃和就業指導方面也給予了重要的幫助。然而仍然存在種種不利于學生的順利擇業的原因。對于醫學生來說，解決就業問題的重要途徑之一在于教育和幫助他們調整好就業心態，引導他們用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與就業，找到最能發揮自己才能的位置，達到醫學人才資源的合理配置。只要把握大學生的就業心態，提出相關的對策制定就業政策，學校開展就業指導以及學生的職業規劃和準備就具有現實意義。

一、研究對象與方法

在結構性就業困難凸顯的就業形勢下，我校對各年級的在校生進行了隨機抽樣調查。本次調查問卷下發100份，回收98份，有效問卷98份。

使用問卷調查、座談的定性研究方法、數理統計的定量研究方法對海南醫學院學生就業心態進行了調查研究。

二、研究結果及分析

1.就業形勢的認知

對就業形勢的認識不夠客觀。調查結果表明，絕大部分學生對就業問題有所關注，認為目前就業難度較大的約占總人數的六成，還有四成學生認為就業容易或不知道。認為就業難的主要原因是就業人數多、就業期望高和缺乏技能和經驗。

2.職業期望高，缺乏就業信心

大學生就業時比較看重行業發展和工作的穩定性，就業地點選擇也由大城市逐漸向中小城市和家庭所在地發展，對就業地點的發展機會和人才政策比較在意，初次就業的月薪期望是2000-4000元，就業信心較高的只有28%。

3.就業選擇受家庭社會影響

絕大多數父母對孩子的就業選擇持尊重態度，但對孩子的期望還是受傳統觀念影響，期望孩子從事專業技術和公務員工作。

4.缺乏職業規劃，職業目標不夠清晰

調查結果表明，在對自己的職業規劃方面，不到四成的被調查者表明自己有過詳細的規劃并為此努力。在就業去向方面，求職和考研成為主體，對職業能力要求的認識集中在知識技能和人際交往，希望在解決問題能力和人際交往能力方面得到提升。大學生不清楚或不具備職業能力素質的原因是缺乏引導和自制力差。學生求職專業相關性比較高，動機主要是為他人服務、體現個人價值及生存需要，動機趨于理性現實。

5.求職心理總體健康

在求職被拒后，約有九成的學生能夠及時地調節自己的心理，僅有12%的學生表明會沮喪。在面對新的就業機會時，六成的大學生會主動就業，四成的大學生會保持觀望的態度。關于考研，絕大多數學生是為了提高學歷和能力，目標明確。

6.對學校就業指導與服務的看法

調查表明，大部分學生認為學校就業指導課程的開設很有必要。多數大學生認為課程由就業指導專職教師或者是往屆優秀的大學生來講授效果更好，希望就業指導能包含“職業生涯規劃”“素質拓展”和“職業發展咨詢”這三方面的內容，多數人喜歡“經驗分享”和“課堂講授”的授課方式。

三、建議

1.加強對大學生就業形勢和政策的教育

我校學生對就業形勢關注度較高，經調查只有2%的學生對就業形勢不太了解，8%學生認為就業形勢良好，26%認為就業形勢正常，64%認為就業形勢嚴峻。可見我校學生對就業形勢有了較為客觀的認識。就業指導部門應正確地向學生傳達就業形勢，及時向學生傳達就業政策，讓學生知道就業大環境，明確就業壓力，以更加積極健康的心態迎接就業。

2.引導大學生轉變就業觀念，樹立服務基層的意識

教師應對大學生存在的根深蒂固的求舒適、求享受、求高薪、求穩定的心態給予引導。就業困難原因中20%的學生是就業期望值過高，要根據高等教育大眾化發展趨勢對大學生對就業薪金的期望予以分析，幫助大學生建立更加合理的物質期望。另外，一方面高校畢業生在大中城市和沿海地區就業面臨著諸多難題，另一方面我國西部邊遠地區和艱苦行業卻存在著人才匱乏的狀況。與用工需求相比，大學畢業生供給呈現紡錘狀，即社會亟需的高新技術人才和一線專業技術人才供給量小，而常規專業的人才供給大。根據我校以往的畢業生就業情況和去向，目前大學生基層就業人數不到就業學生的10%，基層還有很多適合大學生成長的機會。

3.加強學生職業化教育，培養社會需要的人才

就業困難主要因素中有25%的學生認為是實際技能和經驗不足。隨著社會的不斷發展和人才需求的金字塔理論，社會對高端技術人才的需求遠不及對普通專業技術人才的需求增加得快，因此，學生畢業后應具備相當的實際技能和經驗。教育界也提出60%的高校應該走職業化教育道路，在教學中加入更多的實踐環節，讓學生在學校就能跟工作崗位結合，培養崗位勝任力，培養走入社會就能上崗的人才。以市場為導向進行專業和課程的調整和設置，使大學生在校學習期間就有明確的職業意識和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態。

4.借助社會輿論引導大學生樹立基層服務意識

受傳統的學而優則仕的影響，社會、家庭和學校對大學生現階段社會定位的認識仍然存在一定偏差。學生畢業后從事的單位性質、職業性質很多受社會和家庭的影響，削尖腦袋追求熱門行業、熱門城市、家庭所在地，不愿意去冷清行業、偏遠地方就業。要想真正引導大學生轉向基層或冷門行業，必須依靠社會輿論進行造勢和宣傳。輿論通過傳遞心理知識、溝通社提供大學生自我討論的公共論壇、有針對性地解決大學生的心理問題等，能夠有效地發揮調適大學生就業心理的功能，從而使他們增強信心，勇敢挑戰，成就業績。

5.就業前的心理輔導，減少就業壓力

研究結果表明，超過60%的畢業生對就業被拒絕能夠進行自我調節，58%畢業生面對新的就業機會也愿意努力爭取。但是有12%的畢業生被用人單位拒絕后很沮喪害怕再次求職，有42%的畢業生對新的就業機會做出比較冷淡的回應。連續的就業失敗會對大學生就業造成很大心理壓力。因此，對畢業生就業前的心理輔導對減少就業壓力極為重要。從對就業的信心來看，只有28%的畢業生對自己就業很有信心，所以就業前的心理輔導對幫助畢業生樹立信心也尤為重要。

6.完善就業指導與服務

就業指導課程還要繼續開展，深入開展。授課時間應安排在臨近畢業的時候。就業指導課的內容應多加入往屆優秀校友的經驗分享，而不是全篇枯燥的理論講授。以此來推進就業指導人員隊伍的專業化和職業化建設，提高服務質量。大多數畢業生更偏向于讓就業指導專職教師和往屆優秀大學生來講課，在課堂的形式上更樂于接受經驗分享和課堂講授相結合的方式。

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