高校教學管理促進學生主體性發展的研究

朱奕佳

摘 要：隨著教育體制不斷改革，高校教學管理逐漸被教育界所關注。在高校教學中，以促進學生主體性發展為目標的教學管理模式是新時期教育發展的新方向。學生的主體性發展是教學思維的轉變，其一改傳統教學模式的束縛，以學生發展特點為教學依據，發展學生，培養學生，促進學生個性化發展，提升學生在課堂上的核心位置。本文就高校教學管理中，如何促進學生主體性發展進行研究，并提出教學改革的策略。

關鍵詞：高校教學管理;學生主體性;發展;研究

促進高校大學生主體性發展，是教育改革的新方向。學生主體性是指在對學生進行基礎教育的基礎上，發揮其特長，培養學生的學習興趣，以啟發式教育的形式，順應學生的發展特點，進而實現教學目標的一種教學模式。該種教學模式充分尊重學生在課堂上的主體地位，是高校教學管理中的重點教學方式，該方式與傳統教學模式相比，具有一定的人本思想，使學生在高校教學管理中能夠得到發展。

一、發展學生主體性的意義

1.教育發展需求

傳統的教學模式雖然很成功，但是不能與新時期教育體制改革相適應。發展學生主體性教學能夠順應教育發展需求，以學生實際需求為教學核心，實現“學有所用”。學生主體性是時代發展的主旋律，其不僅從學生的課堂主體地位上進行分析，還體現在學生對知識的獲取方面。

2.學生主體性教學是以人為本的直觀體現

以人為本教學觀念是指，在課堂教學中，以鼓勵學生特長為主，體現學生在學習中的主體地位。而在高校教學管理中促進學生主體性同以人為本的教學理念相似，都是以學生為核心開展教學活動，進而實現學生的全面發展。

二、促進高校學生管理中學生主體性發展的策略

1.樹立學生主體性觀念

學生的主體性觀念就是學生在教學管理中，對教學活動的目的、教學方式以及教學效果的直觀評價。因此，在高校教學管理中只有正確看待學生的主體性地位，才能夠更好地樹立主體性觀念，實現學生的主體性發展。在教學過程中，學生的主體性地位需要被尊重，那么在教學管理中，應采取何種方式對學生進行主體性教育。先要激發學生在教學活動中的主動參與性。高校教學與其他階段的教學管理不同，可以在課堂上開展多種教學活動來幫助學生實現學習上的主體性。第一，教師要相信，在實際教學中，每一名學生都是教學活動中的主體因素，教師要用引導式的教學模式幫助學生主動參與教學活動;第二，每一名學生在內心都有主動求知的欲望，但并不是隨時都表現出來，教師應該具有發現美的眼睛，發現學生身上的閃光點和發展性，積極鼓勵與培養學生發揚優點。

2.樹立正確的教學觀念

從教師角度進行分析，高校教學思想中的傳統教模式根深蒂固，要想實現高校教學管理中的學生主體性發展，首先需要轉變教師的教學管理理念。在傳統的教學模式中，教師負責對學生進行學習指導，幫助學生進行人生規劃，卻沒有重視學生在課堂上的主體性。新時期教育逐漸趨向于人本教育，以發展學生為核心，因此，在新時代高校教學管理中，教師并非不給予學生思考空間，而是對學生進行引導。引導式教學能使學生在課堂上被重視，增強其學習自信心。促進學生主體性與個性化發展，也就是尊重學生的多元化發展，學生個性不同，對不同學科的掌握程度也不同，這些因素都決定了高校教學管理中的多樣化。在高校教學管理中，教師要保護教育體系;發展學生差異與個性;對于不同的學生需要采用不同的衡量指標;尊重學生的特殊性發展。

3.開展教學活動，增加師生互動

在高校教學管理中，開展適宜的教學活動促進學生的主體性發展，是高校教育改革的關鍵內容。在教學活動中，教師通過與學生進行思想交流與互動，發現學生的特點與學習習慣，并在實際教學中因材施教，使學生的個性得到充分展現。增加教師與學生之間的互動，能夠有效轉變課堂教學模式，拉近學生與教師之間的距離，還能收集教學反饋，有利于教學改革。在高校中進行師生互動，能使教師在學生人生觀、價值觀及世界觀的形成方面產生積極影響;能對學生職業規劃進行引導，為學生提供意見;還能充分彰顯學生的主體性地位，幫助學生主動實現人生目標。

四、結論

綜上所述，教育體制改革促進高校教學管理向著促進學生主體性方向發展。學生主體性與人本教育理念不謀而合，是新時期教育發展的重要方式。本文對學生主體性教學理念及意義進行論述，提出了促進學生主體性發展的策略。在高校教學管理中應樹立正確的學生觀以及教學觀，以實際教學活動來提升學生自身素質，實現主體性教育。

參考文獻：

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