小學數學與多媒體課件的合理應用淺析

黃巍

小學數學是一門基礎學科，是多媒體課件應用的主要陣地，在教師用語言描繪得枯燥乏味，教具無法生動形象地展示的時候，多媒體課件可以展示它的魅力與風采，使數學教學具有直觀性、形象性、生動性、可信性。但是，若是多媒體課件應用的不合理，就會有副作用。結合教學經驗，探討多媒體技術在小學數學中的合理應用。

多媒體課件小學數學合理應用隨著新課程改革的實施與信息技術的發展，多媒體課件在小學數學中已經得到了廣泛的應用。多媒體課件作為一種全新的教學手段，具有科學性與創新性的作用，它的使用具有一定的必要性。但是，在具體的教學中，教師要注意的是，如果所有的教學內容都依靠多媒體課件的話，那么這種輔助手段就起不到錦上添花的作用了。小學數學教師在應用多媒體課件的時候，要針對學科的特點、教學的內容、學生的認知水平來進行，要把握多媒體課件的運用的時機，這樣才能發揮其直觀性、形象性等優勢。

一、多媒體課件的應用不能掩蓋教學的主題

在小學數學具體的教學實踐中，為了應用多媒體技術，為了更好地吸引小學生的注意力，不論是什么學習內容，不論是什么教學方法，都要多媒體課件的全程的使用，這對于豐富課堂教學的內容，擴展學生的視野，調動學生的視覺、聽覺參與到教學中來具有重要的作用。這樣的課堂學生會喜歡，表面上是創設良好的課堂教學氣氛，符合新課程改革的要求。實際上，大多數教師對課件的制作與多媒體的操作都很不熟練，使得制作出的課件教學內容與重難點不突出，顏色搭配混亂，每頁之間切換的速度過快等，干擾教學的進度。另外，學生在教學中容易沉溺于課件多姿多彩的嚴責，美麗的畫面與動聽的音樂，無暇顧及學習知識。最終的結果就是學生就是在看電影一樣度過了一節課，對于教學的主要內容處理不當。教師要注意，多媒體教學只是一種教學手段，教師在教學中，將簡單的、枯燥的語言文字轉換為形象生動的圖畫、動畫與視頻，但是它不能夠代替課堂教學內容，教師始終堅持一個立場，多媒體只是教學手段，不是教學內容，不要夸大多媒體的作用，錯將手段當成內容。

二、增大容量，提高課堂的教學效率

小學數學教學中，一個重要的問題就是提高數學的教學效率。有效提高數學教學效率，就要注重課堂教學的質量，還要注重教學的數量與速度。如果只是注重質量了，速度卻落后了，仍然不是高效的數學教學課堂。但是速度提升了，質量下降了，卻是無效的教學課堂。為了構建高質量、高效率的教學課堂，需要合理的借助多媒體技術。例如，在學習“認識人民幣”這節內容的時候，可以例舉認識人民幣面值的活動，可以將人民幣融入到情境中制作一段影片，在學生欣賞的過程中學習知識。這樣教學既能夠節約時間，又能有效地提高數學課的教學效率。

三、使用多媒體教學要把握節奏

在多媒體作為輔助教學手段的課堂中，將傳統的、枯燥的靜態知識轉換為動態的知識，有利于擴大教學內容，豐富教學材料，有利于提高學生的創新意識，有利于發展學生的創新思維與創新能力，有利于激發學生的數學靈感，提出自己內心的見解，同時，多媒體技術對教師的要求也提高了，在具體的教學實踐中，教師往往準備了許多的內容，但是在下課之前還沒有完成，學生沒有得到應有的知識，教師沒有完成教學的重點與難點，不利于完成教學任務。教師在設計多媒體課件的時候要注意，要使制作出來的多媒體客家簡便、適當，不要過于繁瑣復雜，課件翻頁的速度與字幕更新的速度要在合理的范圍內，在課件大體完成后，教師要梳理教學的重點與難點，根據教學內容對課件進行相應的修改。在教學過程中，要明確的指出重點與難點，要給學生充分的時間去理解。比如，在分析解題思路時適當地板書主要的思考步驟，在復習小結時要板書主要的結構和內在聯系，這也是把握節奏的一個很重要的方式。

四、多媒體應用要充分發揮其效能

在當前的小學數學教學中，普遍存在這樣一種認識：認為多媒體課件是一種先進的教學受到，不好好地利用簡直是一種浪費，于是出現以下的一種情況，在上課的過程中能個，要盡量使用多媒體課件，不論是日常的教學課堂，還是公開課，都使用這種多媒體課件。來顯示自己課堂的先進性與創新性。但是，從實際的教學來看，教師們的所謂的多媒體技術，就是將文字簡單的呈現出來，或者呈現圖片，這些黑板都完全可以完成。還有一些教師，將網上現成的課件直接拿來運用，最多是附加上自己的一些見解與觀點，這些做法都是不對的。教師運用多媒體課件，成本盡量要低，效用要高。創設良好的教學情境，學生能夠主動地參與其中，要提高多媒體教學的效益。在小學數學教學中，要合理的、科學的、巧妙地運用多媒體課件展開教學，創設有效的教學情境，優化教學的過程，激發學生的學習興趣，引導學生學習知識形成的過程，而不是知識的結論。在教學中，要利用多媒體的技術，為學生創設參與教學的機會，使得學生的創新思維，創新意識，發現問題，分析問題，解決問題的能力，動手、動腦能力都得到發展，體現多媒體教學的功能與作用。值得注意的是，新時代的教師，要逐步的適應多媒體教學的手段，更好地適應新的教學形式。

總而言之，新的教學形式下使用多媒體技術，對教師提出了新的要求與挑戰。多媒體技術的運用，需要教師有熟練操作多媒體技術的能力，需要教師對課堂教學有很好的掌控力，需要教師充分的發揮主導作用，需要教師掌握教學的重點與難點，而不會在多媒體上簡單地切換圖片，這樣的多媒體教學就失去了價值與意義。同時，如果教師部分青紅皂白的，不論什么內容都使用多媒體技術，也只是一種形式上的熱熱鬧鬧而已，只是手段的創新，而沒有實際的教學內容，對于教學當然是一種阻礙而不是推力。因此，小學數學教師要正確地認識多媒體技術，合理地運用，促進多媒體技術與小學數學教學的有效融合，提升數學教學的有效性。

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