一個6歲還發音不準的孩子

李躍兒

媽媽的困惑

“老希！老希！”一個孩子非常熱情地沖我跑過來。

我從孩子吐字不清的發音中，大概猜出來他喊的是“老師”這兩個字。我頓時有些好奇并困惑，按理說一個六七歲的孩子應該能清晰準確地發音了，可是這個孩子卻做不到，究竟是什么原因造成的？

“老希，你把帕塌干拿過來。”孩子又說。

“你說什么？我聽不太懂。”我走近點兒，想聽清楚。

“帕塌干。”孩子又重復了一次。

“大李老師，真的不好意思。”孩子媽媽有些難為情地說，“他說的是葡萄干。唉，這可怎么辦呀？我們去醫院檢查過，孩子的口腔發育等方面都是正常的，可就是說不清楚話，我都快著急死了。”

“你覺得孩子有這樣的說話問題是什么原因呢？”我問道。

“大李，不瞞您說，我也很奇怪為什么。”媽媽糾結地看著我。

我沒有再追問，準備繼續觀察這個孩子。

“你叫什么名字呀？”我問這個小男孩。

“老希，我叫康康。”孩子回答我說。

這時，媽媽在旁邊趕緊糾正他：“康康，不是老希，是老師。你怎么又說錯了，下次不能再犯了。”

康康低著頭，小聲地說了聲：“老希。”

“不對，重說。”康康媽媽要求。

可是這次，康康過了好久都拒絕再說一句話，害怕再說錯會引來媽媽更加嚴厲的指正。我看著不自信的康康，忍不住嘆了口氣，決定到康康家里去看看，看能不能找出康康發音不準的原因。

不當的雙語環境

在去康康家前，我和康康媽有一次簡短的談話，大致了解了一些情況。原來，周圍很多朋友在孩子還小的時候就讓孩子接受了雙語學習，不甘落后的康康媽便在康康不到2歲時讓他接觸英語。一般在頭兩三年中，接受雙語學習的孩子的語言習得能力會比單語家庭的孩子發展得緩慢些，這會不會是康康發音不準的原因呢？

我準備從這點入手，去觀察康康的家。當康康媽媽帶我進到家里時，我看到一層層整整齊齊的衣服，舒適的裝飾，家里的環境很有秩序，讓人覺得很舒服。

“康康媽媽，家里的氛圍挺好的。”我不由得贊嘆起來。

“嗯，我們都想給孩子創造良好的家庭氛圍。”康康媽媽自豪地說。

正當我們轉了一圈，首先排除了家庭環境混亂帶給孩子語言障礙這個原因時，另外一個信息引起了我的注意。

“康康，到了學英語的時間了！”康康媽媽說。

之后，康康媽媽打開電視機，里面開始播放兒童英語單詞的視頻。

“蘋果 apple，蘋果apple ，梨 pear， 梨pear。”

“康康，蘋果用英文怎么說？”康康媽媽提問道。

“apple。”康康答道。

“那梨呢？”康康媽媽又問。

“呃，我想不起來。”康康害怕地說。

“你再好好想想。”康康媽媽有意識地提示孩子。

“真的想不起來了。”我看到康康的眉頭都皺了起來。

這時，我走過去，打斷了康康媽媽跟康康之間提問的溝通方式。

“康康媽媽，孩子是什么時候開始學習英語的？”我問。

“在他很小的時候，一歲多就開始了。”媽媽說。

“為什么這么早就讓孩子學習英語呢？他漢語還沒有完全掌握好呢！”我問康康媽。

“大李老師，其實我是看鄰居這樣教育她家小孩，很早就讓孩子接觸英語，她家孩子英語很不錯，我才覺得應該也這樣教育康康。”康康媽說，“一開始，我只是讓孩子看看英語單詞的動畫，聽聽英語的歌謠，也沒強迫他非要講英語。后來我鄰居在我面前炫耀，說她家孩子不到4歲就英語、漢語都能流利表達并自由切換。我家康康不比她家孩子差，她的孩子能做到，康康就一定能做到。”

“所以你就加強了對康康的英語訓練？”我繼續問。康康媽媽點點頭。

對于孩子學習雙語，父母的態度比學習語言技巧要重要得多。相比語言問題，康康顯然在心理上受到的傷害更嚴重。康康媽因為盲目的攀比，將孩子帶上了雙語學習之路，卻只知其一不知其二，不當的雙語環境讓康康發音不準，并糾結在正確的表達上。其實孩子自身的快樂和利益應該放在第一位。我跟康康媽媽溝通后，取消了家里每天聽英語單詞的安排，改成了通過玩耍的方式學習英語。

奶奶的過度強化

剛把學英語單詞的環節取消掉，之后的情況又讓我們有點擔心。

當康康奶奶聽說有老師到了家里面后，擔心康康會有大問題，就親自趕來家里。而當看到孩子又出現發音不準確的情況時，顯得格外焦慮。

“康康怎么成這個樣子了？”孩子奶奶著急地說道。

“餒餒，餒餒。”康康說。

奶奶生氣地說道，“這孩子話都說不清楚，你們也不管管，長大了怎么辦啊？”

“餒餒，餒餒。”康康繼續不清楚地說著。

“不是餒餒，是奶奶。”奶奶一遍一遍地糾正著康康的話。

之后，康康發音不準的情況越來越嚴重了。

“我說了多少遍，你怎么還是不改？”奶奶也有點急了，往孩子的屁股上“啪啪”地打了幾下。

看到這里，我走過去勸阻了奶奶，并把康康帶到我身邊，對他說：“康康，我知道你很難受，如果想哭就哭一會兒吧，我就坐在你的身邊。”

“哇—”孩子一下子就釋放地哭出來。我默默陪在孩子身邊，這個陪伴的過程對于孩子來說非常重要，他會覺得有個人在真正地關心他接納他。

在康康情緒穩定后，我和康康的爸爸媽媽，還有奶奶，進行了一次談話。我指出奶奶強硬并急躁的態度，對糾正康康的說話問題是沒有幫助的。對于接受雙語學習的孩子來說，出現發音不準的問題是正常的，家長要允許孩子犯錯，應該耐心地幫孩子度過這個階段。奶奶聽了我的話，終于放下對康康的擔心，并表示會配合我幫助康康。

慢慢地，一家人都改變了態度，孩子的情況得到了好轉。實際上，家長對孩子的要求降低，不那么焦慮，就能幫助到孩子。

給孩子創造快樂的學習環境

孩子是天生的模仿者，他們從出生開始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所聽到、看到的聲音、影像，以及觸摸到的東西，并依次進行模仿。孩子長到一兩歲時，就能模仿大人的發音、姿態、手勢、自然的動作語言了。這時候，學習英語，其實是水到渠成的時機，要讓孩子無任何學習的困難和壓力，在快樂的心態中，享受著學習的樂趣，吸收著知識，并將知識融會貫通，進行完整的表達。

我想要改變孩子之前死記硬背學習外語的方法，于是設計了下面的課程。

我事先準備好英文磁帶。

“我們今天要演一個戲劇。”我說道。

“什么戲劇？”康康一聽要演戲劇，一下子開心起來。

“嗯，一個關于王子和公主的戲劇，不過我們先要開始做服裝。”我說。

于是我們拿起了剪刀和布，開始制作頭飾，并且很快就做好了。

“哈哈！”康康說，“我是王子。”

“媽媽是公主，我是小矮人。”我介紹道。

在這個過程中，我們化著妝，看著彼此裝扮成王子和小丑的樣子，都忍不住笑起來。

“故事開始了。”我說，隨即音樂響了起來。

學習英語很重要的是氛圍，而不是一個個沒有生命的單詞。如果能在表演對話中學習英語，孩子會感到快樂。而在這種對話情境中，孩子學習語言也更有效果。

后來我們又和康康一起參加英語沙龍活動。在一個純英語的環境里，孩子的英語水平才能真正做到學以致用。

無論是英語戲劇表演，還是英語沙龍，都是在幫孩子建立一種理念，就是語言是用來溝通的，而不是刻意記憶的。就這樣，通過不斷地調整家庭環境和科學的學習方法，最后我們發現康康發音不準的現象不存在了，而且孩子的英文水平得到了大幅度提升。