如何培養(yǎng)中學生美術(shù)欣賞能力

魏玉梅

美術(shù)教學中，欣賞也是一種能力，更是一種心情，如何讓學生主動參與到欣賞中來，實現(xiàn)美術(shù)欣賞主觀意識和客觀事物的完美統(tǒng)一，使其產(chǎn)生碰撞，做到真正的心靈上的溝通呢？

一、喚起學生審美體驗，提升理解作品能力

美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。因此，要善于把學生的思想情感引入到審美體驗的教學情景中，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中，激發(fā)他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

故事體驗法：小學生受年齡特征、理解能力的限制，對有些圖片欣賞內(nèi)容不感興趣，這時候教師可以根據(jù)畫中內(nèi)容編故事講給學生聽，也可以讓學生根據(jù)畫面上的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗自己編一個小故事講給大家聽，這樣會收到意想不到的效果。在欣賞《伙伴》這課中的《在反掃蕩的日子里》時，一年級學生因為對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景不了解，所以沒辦法欣賞這幅作品，我就給他們說了這兩個小八路是怎樣跑進蘆葦蕩躲避敵人的掃蕩，又怎樣意外地發(fā)現(xiàn)了一窩小鳥，雖然當時的情況非常危險，當他們看見這窩可愛的小鳥時，臉上還是露出了開心的笑容。學生聽得入了迷，仿佛自己就變成了其中的一個孩子，也就很自然的體驗到了這兩位小八路當時快樂的感覺。

生活體驗法：可供教學欣賞的美術(shù)作品很多，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上教師應注意選擇與兒童的生活實際相貼近的作品；與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。在教學《大樹的故事》時，為了啟發(fā)學生想象，激起學生生活體驗，我并沒有對教材中的《菩提樹》做過多的分析，而是拍了一些學生在學校大樹下玩耍的照片，學生看到自己熟悉的大樹，很自然地想起了春夏秋冬，這棵大樹陪伴著同學們一起學習、一起玩耍、一起成長的故事。

二、運用美術(shù)欣賞程序，養(yǎng)成隨堂欣賞習慣

欣賞美術(shù)作品，是有程序的，盡管欣賞程序是相對自由的，每個人都有自己的欣賞習慣，但幫助學生學會一些行之有效的程序可以更好地切入欣賞活動。美國費德門教授的欣賞程序，它具有簡便，易于操作的特點，非常值得借鑒。這就是：描述、分析、解釋、評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學習與探索，對作品進行評價。這種方法需要教師長期的、循序漸進的引導。如小學二年級的學生在欣賞黃胄的《新疆舞》時，在教師的引導下，他只能說出，畫面中間有一位舞蹈演員在跳新疆舞，他后面有許多人在給他伴奏，她穿著紅色的裙子像飄起來一樣，特別漂亮，我很喜歡這幅作品。而到了小學五年級，經(jīng)過一段時間的積累，學生在欣賞《查靈克羅斯大橋》的時候，就能更好地運用以上的方法對作品進行分析論述了。

三、欣賞實踐相互融通，豐盈作品內(nèi)涵體驗

大多數(shù)美術(shù)欣賞都是以情感和思維活動為特征的，需要借助語言，文字加以表達和交流，表現(xiàn)則是用手、腦、眼并用，如果將兩者相結(jié)合，會幫助學生將對作品的認識建立在他們個人的體驗基礎上，而不僅僅是接受作品的解釋的外在行為了。在模式的形成中，注重學生的感受力、理解力的挖掘和培養(yǎng)，把對欣賞作品的直覺感知轉(zhuǎn)化為學生自己的審美體驗，是成功開展美術(shù)欣賞教學活動的有效途徑。自己動手畫一畫，大師畫我也畫；臨摹大師的作品，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，之后根據(jù)已有的知識，學習大師的畫法包括構(gòu)圖方法、用色、作品藝術(shù)處理等等。在教學《大師畫我也畫》欣賞凡·高的《星月夜》時，我先讓學生臨摹凡·高的線條，然后讓學生談談自己的體會。學生通過臨摹很容易就體驗到凡·高畫中的扭曲、旋轉(zhuǎn)、火焰般的特殊的線條表現(xiàn)方法。在臨摹中選擇、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不是一味地照搬照抄，學生可以變換作品中的色調(diào)、構(gòu)圖，也可以只運用畫家的筆觸、色彩畫自己喜歡的花卉。只有這樣的臨摹才不會落入教條臨摹的怪圈，增強學生對大師作品表現(xiàn)激發(fā)和深刻內(nèi)涵的體驗，促進學生心靈與作品產(chǎn)生共鳴和融合。

從課堂實踐看，從學生的生理、心理發(fā)展來看，這種語言能力不是先天具備、自發(fā)產(chǎn)生的。而是通過教師睿智的語言引導，引發(fā)學生獨特的感受，借助與眾不同的語言，生生趣味的對話，及時表達，傳遞信息，分析視覺形式，了解美術(shù)在現(xiàn)代和過去的文化，才能夠達到開拓學生的藝術(shù)視野，提高感受美和鑒賞美的能力；陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平等多元化的發(fā)展。

（作者單位：江西省安遠縣蔡坊學校）