高中歷史學(xué)科觀點(diǎn)型評(píng)論題解題方法淺析

主觀題是高中歷史試題解題的一大瓶頸。其類型多，難度也可難可易，解題之時(shí)既要考察基礎(chǔ)知識(shí)的整體掌握以及靈活運(yùn)用能力，又考察審題以及縱深分析能力。因此，主觀題解題能力的提高將帶動(dòng)歷史學(xué)科解題思維能力的突破。而評(píng)論型主觀題又是主觀題中難度較大的一種類型，從目前高考全國(guó)課標(biāo)卷來(lái)看，歷史卷第二個(gè)主觀題就是評(píng)論型主觀題。從出題角度來(lái)看，它一般分為兩類：一類是針對(duì)某種觀點(diǎn)或看法，要先行明確表態(tài)（是否正確；是否全面等）后再進(jìn)行分析解答。這一類較簡(jiǎn)單，答題一般采取三步曲：觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論即總—分—總的答題模式。另一類則是一題中有幾種不同的觀點(diǎn)或看法，要先行或先后明確表態(tài)，然后分別進(jìn)行論證，這一類較為復(fù)雜。總體來(lái)看，評(píng)論型主觀題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用以及解題思維的縱深分析甚至表述歸納能力都有較高的要求。下面對(duì)這種類型的解題方法加以探究。

“通盤(pán)考慮，看破識(shí)破，去偽存真，慎重表態(tài)”。首先將題目審一至兩遍，初步得出“該題討論的中心問(wèn)題是什么？有幾種明確的觀點(diǎn)？觀點(diǎn)之間有無(wú)聯(lián)系？然后針對(duì)一種或幾種觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)課本知識(shí)，進(jìn)行縱深分析，“去偽存真”，在合理、準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，慎重表態(tài)（或先行表態(tài)后展開(kāi)論證）。尤其是第一種類型，尤其要慎重，表態(tài)出錯(cuò)，“滿盤(pán)皆輸”。下面試舉一例，對(duì)上述方法加以說(shuō)明。

柳宗元說(shuō)：“周之失，失之于制；秦之失，失之于政，不在于制。”試根據(jù)周室衰微和秦朝早亡的歷史，評(píng)論柳宗元的觀點(diǎn)。

首先通過(guò)審題，初步得出“此題圍繞西周、秦朝滅亡的政治原因展開(kāi)；有兩種截然不同的觀點(diǎn)：周失之于制，秦失之于政不在制；提問(wèn)單一，只需分別加以論證。”在此基礎(chǔ)上，然后分別聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)縱深分析，逐步進(jìn)行論證：該題的“制”專指制度，不涉及政策或國(guó)策；前一個(gè)“制”指分封制，后一個(gè)“制”指郡縣制；“失之于制”在于分封制的雙重影響。即一度拱衛(wèi)了王室，鞏固了統(tǒng)治，發(fā)展了疆域但隨著諸侯強(qiáng)大，征戰(zhàn)不休，王室更加衰微，至戰(zhàn)國(guó)最終為秦之所滅；秦亡與暴政與郡縣制沒(méi)有必然聯(lián)系且郡縣制對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。通過(guò)細(xì)致、切準(zhǔn)的分析，準(zhǔn)確得出柳宗元的觀點(diǎn)是正確的。不難看出，解答此題的關(guān)鍵一是“制”的含義，要“看破識(shí)破”明確其專指制度，二是分封制的雙重影響（通盤(pán)考慮），三是“去偽存真”明確指出郡縣制與秦亡無(wú)必然聯(lián)系。

“專業(yè)靈活，審清題意，抓住重點(diǎn)，連環(huán)分析”。上述例題解答過(guò)程中，對(duì)解題思維的專業(yè)性有一定要求，如對(duì)“分封制”雙重影響的通盤(pán)考慮，對(duì)郡縣制與秦亡無(wú)必然聯(lián)系的分析都要有歷史學(xué)科解題的專業(yè)思維，否則就會(huì)“盲人騎瞎馬”，找不準(zhǔn)解題的核心要點(diǎn)。不同的題目需要有不同的解題思維，不能僵化，尤其像評(píng)論型主觀題，出題靈活，難易不一，

解題之時(shí)，要“以靈活對(duì)靈活”，“以萬(wàn)變對(duì)萬(wàn)變”。通過(guò)上述例題來(lái)看，審清題意是具體解題的基礎(chǔ)，是解題思維的入手和起點(diǎn)，可以說(shuō)，審題的程度決定解題的高度。此種類型題目的審題有兩大要求，一要審準(zhǔn)，二要審細(xì)，要盡力撲捉題目所提供的一切有效信息，在此基礎(chǔ)上，再抓重點(diǎn)即抓核心觀點(diǎn)或看法，抓核心觀點(diǎn)或看法的關(guān)鍵詞，如“秦失之與政不在制”，“政”“制”都是重點(diǎn)要分析的地方。有些看法或觀點(diǎn)或呈對(duì)比出現(xiàn)，或幾個(gè)觀點(diǎn)前后拈連，分析之時(shí)，要縱深突破，前后連貫，絲絲入扣如行云流水。如分析周制是分封制，那么秦制也要順勢(shì)明了是郡縣制，然后再具體縱深分析。其實(shí)，評(píng)論型主觀題重在分析，其難也難在需拔高分析才能得出要點(diǎn)準(zhǔn)確判斷。

“夯實(shí)基礎(chǔ)，全真演練，總結(jié)積累，逐步提高”。解答上述例題時(shí)可以看出，不管“馬甲”多么巧妙，不論要點(diǎn)如何難踩，最終都會(huì)依托相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)合理詮釋、論證相關(guān)看法或觀點(diǎn)。“萬(wàn)變不離其蹤”基礎(chǔ)知識(shí)是解答所有歷史學(xué)科的前提，否則一切都是“空中樓閣”。因此，在日常學(xué)習(xí)中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以梳理，理解掌握以及重復(fù)記憶，這樣在解題之時(shí)才能有效靈活遷移運(yùn)用。“學(xué)而知之”，解題思維能力的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期解題訓(xùn)練，為提高解題的效能，全真演練，必不可少，也是一大方法。全真演練即以認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和準(zhǔn)確的分析，合理、準(zhǔn)確的判斷，規(guī)范性的組織、表述答案。全真演練貴在堅(jiān)持，貴在嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。“冰凍三尺，非一日之寒”，解題能力的提高，需一個(gè)時(shí)間加汗水的過(guò)程。在全真演練之時(shí)，要加強(qiáng)總結(jié)積累，要有所啟發(fā)，領(lǐng)悟。尤其對(duì)一些需要花很大功夫才能解出的題目，總結(jié)之時(shí)要注意如何入手，如何理清條理，縱深分析，基礎(chǔ)知識(shí)如何有效遷移等。通過(guò)總結(jié)，加以領(lǐng)悟?qū)⑵渲鸩睫D(zhuǎn)化為相應(yīng)的解題能力，以達(dá)到逐步提高。

評(píng)論型主觀題雖然是主觀題類型中“棘手”的瓶頸，但通過(guò)例題分析可以看出，其有難度，但決非“高不可攀”。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，做此種題目之時(shí)，只要能夠快速找準(zhǔn)“鑰匙”就可迎刃而解，希望上述方法能夠起到“拋磚引玉”的作用。

作者簡(jiǎn)介：王銀（1979.3.10——）：男，35歲，土家族，籍貫湖北恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)歷史教師。