中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐

夏坤

【摘要】隨著汽車市場的飛速發展，當前對中職汽車運用與維修專業的要求越來越高，這就要求中職學校汽修專業學生的教學內容和就業去向進行一定的改革，間接的進行中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐，已經成為中職汽車專業學生面臨的重要問題。不斷的提高中職學校的辦學理念以及辦學定位和教學思路。本文主要論述了中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐，首先分析了當前中職汽車運用與維修專業的重要性，然后結合當前中職汽車運用與維修專業教學過程中課程資源的現狀與問題，提出了當前中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐。對于中職汽車運用與維修專業課程的改革具有重要作用。

【關鍵字】中職汽車 運用與維修 課程資源包 開發

一、中職院校設置汽車運用與維修專業的重要性

中等職業教育是以培養適應生產、管理、服務第一線需要的中等技術應用型人才為根本目的的專門教育。以中等技術應用型人才為培養目標，按社會需求有針對性設置專業，突出應用性和實踐性。近年來我國汽車工業得到飛速的發展，汽車維修業將成為具有很大發展空間和極具挑戰性的行業。由于國外先進管理制度和維修技術的不斷引進，給我們的傳統汽車維修行業帶來的挑戰巨大，如何面對當前維修市場的現實情況，分析和研究國內外汽車維修業的發展動向，給中等職業學校汽車維修專業的人才培養目標提出了新的要求。為了適應激烈的市場競爭和汽車技術的飛速發展，中職院校要十分重視汽車維修人才的培養，需要通過不斷的教育改革培養出更多市場需要的專業技術人才。

為廣大學生和社會學習者自主學習提供教學資源汽車運用與維修專業在校學生，他們在學期間，對課程學習需要大量權威、完善、有效學習資源。利用教學資源網絡平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內，分享建設成果，資源利用率最大化，迅速帶動我校的跨越發展。同時，汽車運用與維修產業的快速發展，眾多社會學習者具有緊迫學習感，否則將落后于行業技術發展。他們也需要在學習中獲取數量和質量足夠的學習資源。中等職業教育汽車運用與維修專業教學資源庫項目的建設能為他們提供自主學習資源。所以該項目資源的建設具有較大的社會價值。

二、中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐

（一）課程資源包的建立

課程資源包的建立主要包括課程標準、課程作品方案、職業標準、數字化理論教材、實訓教材、實訓指導書、教學課件、習題庫、試題庫等資源。通過調研、問卷、座談等方式了解全省汽車運用與維修專業發展現狀，并確定《汽車文化》、《汽車維修基礎》、《汽車機械基礎》、《汽車電工電子控制基礎》、《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽電電氣設備構造與維修》等8門課程為專業平臺建設課程，建設規范課程，并數字化資源，在所有中職學校應用汽車運用與維修專業示范、推廣。同時結合各地區行業發展狀況分別建設部分地區特色課程，其課程資源。

（二）課程資源包的探索和開發

以專業核心課程教學資源開發為核心，在共同制訂專業教學標準的基礎上，合作院校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。首批開展建設的課程為本專業核心課程。借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代中等職業教育發展的理念與課程開發理念，在教育部中等學校汽車運用與維修專業課程開發與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，以一個高起點的平臺推進汽車運用與維修專業教學改革與資源庫的建設。

集國內本專業優勢院校，與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定中職汽車運用與維修專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，多家院校、多家企業共同投入項目的建設，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制訂專業教學標準，開發核心課程，整合優質教學資源，建成具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統，實現資源共建，校企共贏，協同發展。

（三）課程資源包的改革和創新

遵從職業教育的情境性原則，充分利用中職學校和企業雙環境、雙師資校企合作共同實施一體化教學，始終堅持“教學過程與實際工作過程融為一體；教師與師傅集于一體；學生與員工身份合為一體；課堂與車間一體現代化教學與傳統教學結合一體；教學做一體”的課程教學改革思想。注重在實際工作過程的現場教學、訓練及考核，推行實踐技能課程主要由企業行業專家講授的制度，全面推行“實際工作式”教學模式，使培養目標教學內容與企業生產實際高度吻合，使學生學習的過程即為工作的過程畢業就能上崗。這樣有利于學生良好的職業習慣、職業素養的形成，提高了學生的職業能力。

課程內容資源包的開發關鍵是為每一節課設計最有效的活動。活動過程的設計邏輯是始終以學生為核心，活動內容的設置必須適應于當前市場和汽車維修工作環境中崗位技能需求和工作績效，課程強調的是“做”，而不僅僅是“知道”，通過獲取各種汽車維修技能，迅速體現學習的成果。同時，我們將職業素養訓練融入到資源包課程實施中，讓學生形成“上學即上班，上課即上崗”的意識。根據資源包課程標準，開發和修訂了30個資源 “教學包”，包括：教師手冊、學生手冊、教師工作指導手冊、學生工作指導手冊、PPT等。“教學包”是我校課程改革的新產物，是教學模式改革的重要體現，也是我校課程改革的核心任務。

總結

汽車運用與維修專業學生培養模式的教學課程內容的改革是一個長期而艱巨的人物，針對中職學生背景特點立，足當前社會和學校面臨的實際情況，充分利用國家發展職業教育的政策，才能使得汽車維修專業的建設到達一個新的高度。本文主要論述了中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐，首先分析了當前中職汽車運用與維修專業的重要性，然后結合當前中職汽車運用與維修專業教學過程中課程資源的現狀與問題，提出了當前中職汽車運用與維修專業學習領域課程資源包開發的探索與實踐。對于中職汽車運用與維修專業課程的改革具有重要作用。

【參考文獻】

[1]徐曉霞. 項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育），2014，12：137.