高中化學教學存在的問題與對策分析

楊蓮梅

【摘要】高中教育在我國教育中較多的受到關注，自新課標改革以來，高中各項科目都進行了改革與完善，高中化學作為高中階段與高考的基礎性學科較多的受到教育界關注，但是在由舊的教育制度向新課改推進的過程中，高中化學教學過程存在諸多亟待解決的問題，本文對高中化學教育現狀進行分析，總結問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中化學 教學問題 分析 對策

隨著新課程改革的深入，高中化學作為教學中的基礎性學科也進行了相應的改革與完善。各地區的一線教師對高中化學都進行了教學目標的改進，但是在緊隨教育改革的過程中，高中化學教學出現了一些值得注意的問題。高中階段，化學是基礎學科，在教學中化學講究雙面教學，教師在教學中應注意理論知識與實踐操作能力的結合，因此在教學過程中教師應著重培養學生的科學綜合素質，能夠達到實驗操作能力與理論掌握強度的統一。本文針對高中化學教學實踐現狀總結存在的問題，并根據問題提出解決方法，旨在提高高中化學教學質量。

一、高中化學教學現狀

每個學校的核心問題就是追求高超的教學目標，在寬松的教學氛圍中提高教學質量，在潛移默化中幫助學生提高成績。學生個性獨立，發展情況不同，因此正確的高中化學教學應包括正確的教育指導和個性化的教學內容。化學科目重視實驗過程，而教學過程中確暴露出諸多問題，下面筆者將闡述高中化學教學問題現狀。

（一）忽視實驗教學，導致學生操作能力匱乏

化學教學中實驗教學與操作十分重要，而高中化學卻對此有所忽視，高中應試教育的壓迫下，教師只重視讓學生背誦記憶化學應試知識，而不重視實驗過程的展示與操作。教師心中“學習為高考”的錯誤思想十分嚴重，常常私自將實驗課程改換成理論課程，這導致學生操作能力差，也不能較好的理解化學概念。

（二）學生學習興趣不高，教學目標難以完成

學生是教學工作的主體，因此高中化學的一切教學活動都應圍繞學生開展。高中教學課程設置相對緊張，學生較少有時間深入思考化學抽象思維。教師在講授過多理論知識后不進行化學實驗，學生理解不到位，對化學的興趣就會越來越小，最終導致化學學習效率低下。另外由于化學授課內容過多，教師為了能夠在規定學時內講完課程，就占用課程的學生討論時間，使每節課都變成教師的獨角戲，“滿堂灌”的教學方式導致學生參與度較低，課堂不再是學生為主體，這降低了學生的學習主動性，不利于學生學習化學，也不利于高中化學課堂教學質量的提高。

二、高中化學教學存在問題的原因

新課程設置標準指的是國家為了培養學生學習技能而完善的課程標準，新課程的提出旨在幫助學生在掌握理論知識的同時能夠培養動手操作能力，在學習過程中能夠掌握學習方法。新課程中對學生的世界三觀也作出了高的要求。高中階段學生即將成年，在這時期對其進行價值觀引導能夠獲得良好收效，但是現階段高中化學教學出現諸多問題，這會影響學生化學學習，進一步影響學生發展，基于上述問題，筆者給出高中化學教學存在問題的原因。

（一）教師教學內容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教師需要使用新的方法進行教學，而目前高中化學教學中，教師大多仍使用老一套方法進行教學，學生吸收知識也不會獲得較好收效。新課標課程設置要求教師著重培養學生動手實踐能力與課程操作能力。單一的教學模式使學生的發展受到限制。其次，學生個體差異較大，思維方式也有所不同，教師不能關注到每一位學生的個性差異，不會因材施教，填鴨式教學必定造成學生學習興趣不高，教學目標難以高質量完成。

（二）實驗課程不深入

由于高中教師將高考勝利作為成功的標準，因此在化學教學中教師只關注學生知識的吸收情況，輕視實驗課程。學校對實驗課的重要性認識較為膚淺，常常將實驗課改為理論課。學生都喜歡可以親自參與動手實踐的課程，不喜歡聽枯燥的理論講授，這也是導致學生積極主動性不高的一個原因。

三、解決問題的有效性策略

化學教學應立足與發展學生運用能力，教育應面向未來面向現代化。因此建設高質量的化學課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對的解決對策。

（一）由“單一教學”向“多元化教學”轉變

“單一型”教學方式不適合現代高中化學教學，應重點向多元化模式轉變。現代科技發展，教學條件也相對優化，教師應利用多種教學資源進行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應時可以向學生展示實驗過程，在學生親眼看見化學反應過程后再給出學生化學公式，這樣有利于學生對公式的理解，達到教師教學目的。

（二）重點建設實驗課程，研究實驗新模式

有些高中化學課程從不設置實驗課程，學生不會實驗操作，對化學公式也不甚理解。因此學校應重點建設化學實驗課程，引導學生探究化學現象，在實驗的樂趣中激發學生學習熱情。教師應研究教學實驗新模式，培養學生對化學現象的鉆研精神，讓學生在化學實驗中收獲知識，提高動手實驗能力。

（三）激發學生學習興趣，引入多媒體教學

由于化學理論知識大多較為枯燥，因此學生容易對此失去興趣。教師應運用多種方法，激發學生學習興趣。例如在向學生講授生澀的化學反應方程式時運用多媒體設備，將化學反應制作成視頻直觀的反應給學生，不僅能吸引學生注意力，還能加強學生記憶，其教學意義遠遠高于呆板的教學。

總結：

高中化學教學重點培養學生理論知識與實驗操作能力，結合新課標教學對我國高中教學的要求，高中化學作為基礎性學科應不斷進行改革，獲得新的發展。在教學實踐中，高中化學教學存在許多問題，例如教師教學內容呆板，不能因材施教、實驗課程不深入、學生主動性不高，缺乏學習動力等等，這些問題都是教學上值得注意的，我們應研究對策，解決問題，為高中化學教學質量的提高創造機會。

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