農村小學高段作文指導策略

張沈陽

內容摘要：農村小學教育受到經濟條件、地域條件的制約，教學設備、器材、資料等各個方面都比較短缺，如何利用有限的資源，達到理想的教學效果成為了目前農村小學教人員所面臨的共同課堂，本文針對農村小學高段作文教學進行幾點分析。

關鍵詞：小學 農村 高段作文

一.指導學生結合自然，聯系生活

為了能夠順應課程改革的要求，小學寫作教學也必須要求新，求變，但是也所謂“萬變不離其宗”，教師的教學方法不管如何變化，都不能夠脫離生活實際這條主線，小學階段的寫作類型以記敘文為主，記敘文的特點就是真情實感，學生寫作要符合邏輯，要融入情感，不能夠架空在生活實際之上，要打穩根基。基于這個根本之上，教師可以運用生活體驗法、情境創建法，開展作文教學，帶領學生走出課堂，去提問自然，感受生活的美妙，只有親自體驗，才能夠寫出真情實感，同學們的思維得到了釋放，思路會更加開闊，對于寫作也會更急熱愛。

比如：教師可以和學生一同進行課外活動，活動中教師帶領學生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文、或者是記敘文的方式描繪出來，再讀給學生們聽，讓學生了解如何進行文章閱讀賞析、了解寫作的脈絡，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進行作文以及閱讀的聯系。這樣的教學方式充分的利用了地區的資源，打破了以往枯燥的教學模式，也有效的提供了學生的閱讀能力和寫作興趣。

二.指導學生舉一反三，釋放情感

寫作還有一個非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創新的過程中，教師應該從情感這個角度入手，通過小組合作、朗讀比賽等方式，激發學生參與的熱情，讓他們能夠從寫作中獲得樂趣，并了解到情感的重要性，針對這個方面積極進行引導和幫助，在日常的教學中幫助學生進行情感體驗，激發學生聯想能力。

例如，在《我的家鄉》的作文教學中，教師可以舉一反三，先進行《我的校園》這個題目的描寫，學生們對于自己的學校都非常熟悉，能夠寫內容也會更多，教師要求學生認真感受和思考，將自己對學校印象最深刻的內容作為重點寫作段落，融入真實感受，這樣的文章會更具感染力。最后教師通過朗讀比賽的形勢，讓學生們將自己的文章朗讀出來，以投票為準，哪個同學票數最多，哪個同學就會得到獎勵，即鍛煉了學生的寫作能力，也活躍了課堂氣氛。

三.指導學生記錄生活，重視積累

小學階段學寫日記也是寫作教學的一部分，學生們通過寫日記，記錄生活中的一點一滴，記錄自己的喜怒哀樂，這是提升寫作能力的有效途徑。因此雖然寫作教學需要不斷創新，但是記錄日記這個教學內容，應該給予保留。教師鼓勵學生寫日記，定期進行評閱，中肯的評價，而不是簡單的一個“閱”字就應付過去，學生在日記這個小天地里和教師交流，感受到課堂之外教師給與他們的鼓勵和關懷，對于學習和寫作的信心會更強，久而久之也會養成“記錄”的好習慣，他們不僅會記錄自己的心情，也會將好的文字和自己的體會統統記錄下來，這樣積少成多，學生的詞匯量會不斷增加，寫作能力也會得到有效提升。

比如：農村大部分的家庭中都會種植蔬菜，在自家的院子里，到了秋天，很多果實都會成熟，那么教師就布置學生以《我家的菜園》為主題記錄日記，讓學生自己去觀察，將蔬菜的種類，顏色描寫出來，教師進行審閱，給予建議，基于講清事實的基礎上，幫助學生使用形容詞，修辭手法，這種描寫事物的作文在小學階段是重點教學內容，學生通過自己觀察，記錄，其思維能力、駕馭語言的能力都會得到提升。相比較之下，城市學生在課堂上簡單的觀察一個盆栽，幾只昆蟲，或者是借助多媒體課件觀察大自然，農村學生直接進入到大自然，感受大自然，還可以親口嘗，親手摘的樂趣，是多么具有優勢。

農村小學語文教師要善于發現，做個有心人，在日常生活中搜集與學生寫作相關的素材，積極學習，首先豐富自我，提升自身的專業素質，然后才能夠帶領學生去發現生活中的美和藝術，將這些變成文字，融入情感，成為文章。寫作關鍵的兩點是真實和情感，立足于生活實際，并融入了學生情感的寫作，無疑是成功的。農村擁有很多城市里無法擁有的自然資源和寫作素材，教師應該善加利用，充分發揮農村教學優勢，提升學生寫作水平。

參考文獻

[1]黎莉.淺探提高小學生寫作水平的有效策略[J].小學生（教學實踐）2013年12期

[2]王艷君.抓住創新思維主線，提高學生寫作水平[J].作文成功之路（下）2014年05期

（作者單位：江蘇省新沂市唐店尚營小學）