漢字書(shū)寫(xiě)中的筆順問(wèn)題調(diào)查

摘 要：漢字是漢語(yǔ)文化的載體，保證使用者書(shū)寫(xiě)規(guī)范十分重要。然而，由于信息化產(chǎn)品的廣泛使用，老師家長(zhǎng)忽視輔導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)者態(tài)度不端正等多種原因，人們書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的筆順錯(cuò)誤越來(lái)越嚴(yán)重。本文旨在以電視節(jié)目《成語(yǔ)英雄》及《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》為切入點(diǎn)，分析總結(jié)參賽選手們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)筆順上出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出改善當(dāng)前漢字筆順書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議。希望借此可以引起人們對(duì)漢字筆順的重視，使?jié)h字文化得以更加規(guī)范地傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢字筆順問(wèn)題；分析；對(duì)策

漢字是我們漢語(yǔ)文化的載體，其使用者書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性需要得到保證。而漢字的筆順在規(guī)范漢字的過(guò)程中是最基礎(chǔ)的，但同時(shí)也是最容易被忽視的。CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，直接包含漢字筆順的學(xué)術(shù)論文達(dá)80余篇，但主要集中在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面以及對(duì)于漢字筆順規(guī)則規(guī)范的研究方面，如李穎的《漢字筆順與對(duì)外漢字教學(xué)研究——以上海師范大學(xué)初級(jí)班留學(xué)生為例》、陸華和李業(yè)才的《筆順規(guī)范問(wèn)題與對(duì)外漢字教學(xué)應(yīng)對(duì)》、丁耀武的《現(xiàn)代漢字筆順規(guī)范問(wèn)題研究》等。對(duì)母語(yǔ)使用者的漢字筆順書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的關(guān)注較少。

規(guī)范漢字筆順具有重要意義。首先，漢字的正確筆順可以使字體端正，符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)提高書(shū)寫(xiě)效率。其次，隨著科技的發(fā)展，漢字的輸入、檢索等都與漢字筆畫(huà)、筆順息息相關(guān)。再者，在漢字教學(xué)中，需要有規(guī)范的漢字筆順來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效率地掌握漢字。筆順教學(xué)讓復(fù)雜的漢字書(shū)寫(xiě)變得有規(guī)律可循。

1 選手筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

《成語(yǔ)英雄》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》兩檔節(jié)目基本上每一期都涉及選手手寫(xiě)漢字。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)了《成語(yǔ)英雄第二季》一至六期和《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)2015》復(fù)賽一至九場(chǎng)筆順出錯(cuò)的字（除去寫(xiě)錯(cuò)的字及未拍攝到書(shū)寫(xiě)過(guò)程的字），十五期節(jié)目共154個(gè)漢字筆順出錯(cuò)，其中137個(gè)為現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字，約占88.4%，不容小覷。

筆順指書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)下筆先后的順序，它是人們正確書(shū)寫(xiě)漢字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我國(guó)從1965年起公布了一系列標(biāo)準(zhǔn)，如《印刷通用漢字字形表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》、《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》等。參照這些規(guī)范，我們可以判定一個(gè)漢字的筆順是否正確。

以下列舉在節(jié)目中有代表性的筆順出錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（重復(fù)出錯(cuò)的字列舉一個(gè)）。

1.1 對(duì)漢字筆順基本規(guī)則的忽視。

漢字的筆順基本原則是：先橫后豎，如：十干豐。先撇后捺，如：八人入。先上后下，如：三京高。先左后右，如：川衍做。先外后內(nèi)，如：月勻同。先中間后兩邊，如：小水辦。先進(jìn)去后關(guān)門(mén)，如：回目國(guó)。

違背“先橫后豎”原則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了8次。錯(cuò)法如下：“醴”字的“曲”部分第三四筆寫(xiě)成兩豎；“蓬”字“豐”部分第三筆寫(xiě)成豎；“鞴”字的“革”部分最后一筆寫(xiě)成橫；“來(lái)”第四筆寫(xiě)成豎；“暉”字最后一筆寫(xiě)成橫；“落”第一二筆寫(xiě)成兩豎。“莫”字第一二筆寫(xiě)成兩豎。“扁”字最后一筆寫(xiě)成橫。

違背“先撇后捺”原則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了4次。錯(cuò)法如下：“喪”“晨”和“唇”最后一筆寫(xiě)成撇。由于漢字中沒(méi)有捺起筆的字，所以撇與捺不論是相交、相離、相接，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是先撇后捺。

違背“先進(jìn)入后關(guān)門(mén)”原則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了6次。錯(cuò)法如下：“甘”字最后寫(xiě)里面一橫；“腰”字“西”部分先封口再寫(xiě)里面兩豎；“取”字“耳”部分先封口后寫(xiě)中間兩橫；“夜”字先寫(xiě)捺最后寫(xiě)里面的點(diǎn)；“闌”字里面先寫(xiě)一橫和一個(gè)“口”再寫(xiě)中間兩點(diǎn)；“畫(huà)”字“田”部分中間一筆最后補(bǔ)上。一般全包圍結(jié)構(gòu)的部件和字，先寫(xiě)上面三框，再寫(xiě)框內(nèi)部分，最后封口。

1.2 對(duì)漢字筆順規(guī)范的不了解。

①對(duì)漢字筆順補(bǔ)充規(guī)則的不了解

違背“后寫(xiě)右上點(diǎn)”規(guī)則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了4次。錯(cuò)法如下：“戒”先寫(xiě)右上點(diǎn)最后寫(xiě)撇；“發(fā)”字第二筆寫(xiě)成點(diǎn)；“龍”字“域”先寫(xiě)右上點(diǎn)再寫(xiě)撇。

違背“先內(nèi)后外”規(guī)則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了12次。錯(cuò)法如下：“炭”字“山”部分先寫(xiě)下面一橫，再依次寫(xiě)上面三豎；“仙”字“山”部分先寫(xiě)豎折，再寫(xiě)中間右邊兩豎；“離”第三四筆寫(xiě)成豎折、豎，然后寫(xiě)里面；“斷”字先寫(xiě)豎折再寫(xiě)“米”；“臥”字先寫(xiě)橫、豎折，再寫(xiě)里面；“延”字先寫(xiě)建之旁再寫(xiě)右上；“連”“遐”和“逆”字先寫(xiě)走之旁再寫(xiě)右上；“齒”和“鑿”字下半部分先寫(xiě)豎折、豎，再寫(xiě)里面；“可”先寫(xiě)橫、豎鉤，再寫(xiě)“口”。“下包上”結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)上內(nèi)，后寫(xiě)外。含“廴”“辶”包圍結(jié)構(gòu)的字，一律先寫(xiě)右上。“可”屬于上、右下包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)先寫(xiě)上內(nèi)，后寫(xiě)右下。

違背“先撇后折”規(guī)則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了20次。錯(cuò)法如下：“鹿”“死”“混”“比”“秕”“老”“匕”“蛇”和“跎”字最后兩筆先寫(xiě)豎彎鉤再寫(xiě)撇；“及”字先寫(xiě)橫折折撇再寫(xiě)撇；“熟”、“執(zhí)”“熱”字“丸”部分先寫(xiě)橫折彎鉤再寫(xiě)撇。有撇、折組成的部件和字，多數(shù)先寫(xiě)撇。

違背“先豎后橫”規(guī)則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了17次。錯(cuò)法如下：“姜”字第三四五畫(huà)都為橫，第六畫(huà)為豎；“睛”和“精”字“青”部分前三畫(huà)為橫，第四畫(huà)為豎；“錐”“帷”“雄”“難”和“推”字最后兩筆寫(xiě)成兩橫；“背”字“北”部分先寫(xiě)左邊兩畫(huà)，再寫(xiě)豎；“星”字最后兩畫(huà)為兩橫；“敖”、“驁”和“聱”字前三筆寫(xiě)成三橫；“寒”字第四五六畫(huà)為三橫。豎筆筆末與橫筆相接時(shí)，最后一個(gè)橫筆與豎筆相接時(shí)，以及長(zhǎng)豎與短橫相接時(shí)，先豎后橫。

違背“先左右后中間”規(guī)則的筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了10次。錯(cuò)法如下：“談”“炎”“煤”“燈”“火”和“靈”字“火”部分，先寫(xiě)左邊點(diǎn)和撇，再寫(xiě)右點(diǎn)和捺。當(dāng)左右兩邊為一組組合筆畫(huà)時(shí)（通常為相向點(diǎn)），要先寫(xiě)這個(gè)組合，最后寫(xiě)中間部分。

②對(duì)一般規(guī)則以外的常見(jiàn)漢字或部件筆順的不了解

漢字筆順的常見(jiàn)規(guī)則并不能完全覆蓋所有漢字，所以有一些字的筆順需要單獨(dú)記憶。

“貫”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了3次。錯(cuò)法如下：“慣”和“貫”字前五筆寫(xiě)成豎、橫折、中間一長(zhǎng)橫、豎、橫。

“母”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了3次。錯(cuò)法如下：“海”字“母”部分先寫(xiě)中間一橫，再寫(xiě)上下兩點(diǎn)。

“垂”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了2次。錯(cuò)法如下：“垂”字寫(xiě)完中間一長(zhǎng)橫和兩短豎再寫(xiě)中間一豎。

“萬(wàn)”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了2次。錯(cuò)法如下：“游”和“方”字“萬(wàn)”部分第二筆寫(xiě)成撇。

“兆”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了2次。錯(cuò)法如下：“窕”字“兆”部分先寫(xiě)左邊兩點(diǎn)和撇，再寫(xiě)右邊兩點(diǎn)，最后寫(xiě)豎彎鉤；“逃”字“兆”部分先寫(xiě)中間撇和豎彎鉤，再寫(xiě)左右各兩點(diǎn)。

“衤”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了3次。錯(cuò)法如下：“被”“襤”和“褸”字第三四筆寫(xiě)成兩點(diǎn)。

“犭”筆順錯(cuò)誤出現(xiàn)了2次。錯(cuò)法如下：“貓”和“狼”字先寫(xiě)彎鉤再寫(xiě)上下兩撇。

此外，還有選手的筆勢(shì)問(wèn)題也值得重視。“筆順”的“順”字包含兩層意思，字面意思是漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的順序；深層次的含義是指書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)用筆要符合漢字筆畫(huà)的走勢(shì)。節(jié)目中，提手旁的最后一筆提，本應(yīng)從左寫(xiě)到右，選手錯(cuò)在其從右到左寫(xiě)，寫(xiě)成一個(gè)類(lèi)似撇的筆畫(huà)。又如“戒”字最后一筆撇，本應(yīng)從右上寫(xiě)到左下，選手錯(cuò)在從左下寫(xiě)到右上。

2 筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤原因分析

從這些典型的錯(cuò)誤可以看出人們對(duì)漢字筆順的不了解與忽視。本文主要分析學(xué)生群體的錯(cuò)誤原因。

首先，現(xiàn)在部分家長(zhǎng)急于讓孩子提前寫(xiě)字，在孩子的幼兒園階段就開(kāi)始讓孩子描紅、習(xí)字，并以此作為炫耀的資本。很多民辦幼兒園為了迎合家長(zhǎng)也會(huì)設(shè)置寫(xiě)字教學(xué)。幼兒園教師一般不像小學(xué)語(yǔ)文教師有較為專(zhuān)業(yè)的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，往往是讓兒童依葫蘆畫(huà)瓢，至于兒童用怎樣的筆順寫(xiě)成，教師是不太關(guān)心的。而且此階段的兒童意識(shí)中也沒(méi)有什么筆順的概念，這種現(xiàn)象就為兒童以后的漢字書(shū)寫(xiě)埋下了隱患。錯(cuò)誤的筆順書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，尤其是在年幼時(shí)期，一旦形成，以后是很難改掉的。

節(jié)目中的一些中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，這可能與教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字筆順重視不夠、教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。有的老師甚至自己寫(xiě)字的筆順都是錯(cuò)誤的，這就難以使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如《成語(yǔ)英雄》中的語(yǔ)文教師王鐵軍就出現(xiàn)了數(shù)處筆順錯(cuò)誤。還有小學(xué)語(yǔ)文教材中的問(wèn)題，以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，一至六年級(jí)，只有一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)中要求會(huì)寫(xiě)的生字是標(biāo)出了筆順的。對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)上生字沒(méi)有了筆順的指導(dǎo)，脫離了短暫的課堂后，他們對(duì)生字筆順是很迷茫的，這種情況下就容易出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤。

3 針對(duì)筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的對(duì)策

針對(duì)于以上漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，對(duì)提高漢字筆順規(guī)范化水平有如下建議。

3.1 對(duì)于語(yǔ)文教師。教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很重要。

《成語(yǔ)英雄》中一位選手王鐵軍，是中學(xué)語(yǔ)文教師，書(shū)寫(xiě)的成語(yǔ)卻出現(xiàn)了多處筆順錯(cuò)誤。教師要提高對(duì)自身規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的要求，認(rèn)真對(duì)照《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字規(guī)范》檢驗(yàn)自己的書(shū)寫(xiě)，并嚴(yán)格按照其規(guī)定教授學(xué)生。多給學(xué)生一些筆順的學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間。

在教授筆順時(shí)，可以先著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字以及部首的筆順，掌握其筆順后合體字筆順就易于掌握了。如“火”是很多合體字像“炎”“炙”的組成部分，這些字大多數(shù)筆順出錯(cuò)就錯(cuò)在“火”，只要讓學(xué)生牢記“火”的正確筆順，那么這含有“火”的一大批字的筆順問(wèn)題就迎刃而解。

還可以用一些口訣歌謠來(lái)輔助學(xué)生記憶，如：寫(xiě)漢字看筆順，間架結(jié)構(gòu)要認(rèn)真。“口”書(shū)寫(xiě)四方方，田字格里正中央。“尺”筆順你記清，一筆橫折二筆橫，三筆撇來(lái)四筆捺，到這兒“尺”字寫(xiě)完整。天天變，日日新，“日”字筆順不變更，先進(jìn)人兒后關(guān)門(mén)兒，田字格里寫(xiě)正中。一二三四五，上山打老虎，老虎沒(méi)打著，我來(lái)學(xué)寫(xiě)“五”，一筆橫二筆豎，三筆橫折四筆橫，寫(xiě)完“五”字拿磚頭，這回我去打老鼠。（來(lái)自相春喜網(wǎng)易博客）

高中階段課堂上基本不再進(jìn)行筆順教學(xué)，但作為老師也應(yīng)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)筆順。

3.2 對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)者自身，要端正態(tài)度，真正做到重視漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，增強(qiáng)自己傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感，確定《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》為筆順書(shū)寫(xiě)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 漢字是書(shū)寫(xiě)較為復(fù)雜的文字，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征都很獨(dú)特，特別是一些筆順特殊，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，需要在不斷地書(shū)寫(xiě)中加深印象。不過(guò)漢字筆順也是有規(guī)律可循的，要積極了解筆順規(guī)范，總結(jié)其中規(guī)律。不要過(guò)于依賴(lài)手機(jī)、電腦的輸入法，增加手寫(xiě)實(shí)踐，不斷練習(xí)，更加關(guān)注3500個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的筆順，樹(shù)立信心，相信準(zhǔn)確掌握漢字筆順并不難。

3.3 對(duì)于社會(huì)各方面，有關(guān)部門(mén)應(yīng)借助各種媒體，通過(guò)多種渠道及途徑，加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的宣傳力度，使全社會(huì)重視漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。各類(lèi)出版物，如詞字典、詞典、教輔資料等多會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的漢字筆順，這些出版物負(fù)面影響巨大，文化部門(mén)對(duì)出版物要加強(qiáng)監(jiān)督，堅(jiān)決不允許不規(guī)范的筆順出版物出現(xiàn)在市場(chǎng)上，提高作者、編輯素質(zhì)，出版真正高質(zhì)量的筆順相關(guān)圖書(shū)。

在小學(xué)以前的階段，兒童應(yīng)主要以玩為主，在玩中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)發(fā)智力，而且教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字作出要求，所以，相關(guān)部門(mén)應(yīng)建立健全學(xué)前教育相關(guān)制度，明確規(guī)定學(xué)前不應(yīng)教授寫(xiě)字，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管。

小學(xué)的語(yǔ)文課本的編者應(yīng)充分考慮低年級(jí)學(xué)生的需要，適當(dāng)增加筆順示范。

教育部門(mén)應(yīng)推動(dòng)大學(xué)本科階段增加《現(xiàn)代漢字學(xué)》一類(lèi)的通識(shí)教育課程，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的漢字有關(guān)知識(shí)得到普及，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生漢字規(guī)范意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

漢字的規(guī)范化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要得到社會(huì)各方面的重視。本文以《成語(yǔ)英雄》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》為分析對(duì)象，鑒于節(jié)目剪輯，參賽選手水平等原因，具有一定局限性，還需要對(duì)更加廣泛的對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查，不斷改進(jìn)。希望借此可以喚起人們對(duì)漢字筆順規(guī)范化的重視，使此項(xiàng)工作穩(wěn)步進(jìn)展。

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基金項(xiàng)目：

本文為河南師范大學(xué)2014年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的成語(yǔ)用字分析，項(xiàng)目編號(hào)：（201410476078）。

作者簡(jiǎn)介：

馮真（1995-），女，河南林州人，本科生，論文研究方向現(xiàn)代漢字。