貧困學(xué)生心理健康教育的問題及對(duì)策

李淦 曾細(xì)桃

內(nèi)容摘要：高職院校如今如火如荼發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了不少專業(yè)技術(shù)人才。高職院校最近幾年也逐漸擴(kuò)大規(guī)模。在龐大的學(xué)生隊(duì)伍里面貧困生群體并沒能得到很好的重視。國(guó)家近幾年貧困生資助政策力度加大，高職院校貧困生的教育發(fā)展需要教育管理者更加重視，不僅僅從助學(xué)金和助學(xué)貸款等物質(zhì)幫扶，也需要以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向，更加關(guān)注高職院校貧困生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 貧困生 心理健康

一.高職院校貧困生的主要心理問題

高職院校貧困大學(xué)生的心理問題不容易被輔導(dǎo)員班主任發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生是教師眼中的乖孩子好學(xué)生，但是心理承受能力和心理健康程度有時(shí)候和學(xué)業(yè)優(yōu)異不一定是成正比的。相對(duì)來說，大部分的貧困生都是能較好的承受貧困生活的壓力，把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)業(yè)之中，并且通過努力學(xué)習(xí)提升自己的實(shí)力。但也有不少貧困生邁不過內(nèi)心心理脆弱那道坎，把生活的困苦和學(xué)業(yè)的壓力混雜一起，導(dǎo)致心理不健康，進(jìn)而惡性循環(huán)影響學(xué)業(yè)，妨礙了他們的成才成長(zhǎng)。

1.潛在的社會(huì)不公心理

高職院校貧困生大多來自鄉(xiāng)村，也有不少是城市的低保戶或者家庭發(fā)生變故的學(xué)生。這些貧困生到了大學(xué)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的困難，他們需要擠出更多的時(shí)間尋找兼職。無形中會(huì)與學(xué)業(yè)產(chǎn)生一些沖突，久而久之，會(huì)怨恨社會(huì)，言語偏激。長(zhǎng)久的心理沖突迫使他的內(nèi)心世界觀發(fā)生畸形，最終因?yàn)樾睦韷毫?dǎo)致心理問題。

2.依賴心理嚴(yán)重，自強(qiáng)自立意識(shí)不強(qiáng)

國(guó)家近幾年對(duì)高職院校貧困生資助政策力度加大。現(xiàn)在高職院校貧困生的助學(xué)金金額加大，領(lǐng)取助學(xué)金的貧困生可以緩解生活的壓力，但同時(shí)也導(dǎo)致了一些貧困生對(duì)助學(xué)金的依賴心理。

3.心情時(shí)常焦慮與抑郁

高職院校貧困生家庭困難，思想負(fù)擔(dān)過重，學(xué)業(yè)壓力過大。一般都會(huì)引起心情的焦慮。大部分的貧困生都能較好的調(diào)節(jié)內(nèi)心心理問題。只是不少學(xué)生心理原本就敏感脆弱，進(jìn)入高職院校之后，他們心理長(zhǎng)期處于焦慮的狀態(tài)，極易引發(fā)抑郁心理，逐漸形成抑郁的性格特征。

二.加強(qiáng)高職院校貧困生心理健康教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)與貧困生家長(zhǎng)的聯(lián)系

許多貧困大學(xué)生的父母在對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活教育中多以“跳出農(nóng)門、脫離貧困”為主要目標(biāo)，而忽略子女的心理健康教育的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員班主任應(yīng)在大一學(xué)生開學(xué)之初收集班級(jí)學(xué)生資料，包括了解學(xué)生家庭情況，有針對(duì)性的關(guān)注貧困生的家庭情況，有目的性和幫扶性的引導(dǎo)貧困生，幫助實(shí)施較為合理健康的教育管理方式，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)貧困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，關(guān)注貧困生家庭的最新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注貧困生的心理發(fā)展。或者針對(duì)個(gè)別心理問題的貧困生，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生走出心理困境，逐漸克服和消除他們內(nèi)心的消極因素，并不斷完善和超越自我。

2.加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)愛

對(duì)待貧困生心理問題，在學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸最多，應(yīng)深入了解貧困生的實(shí)際狀況，了解他們的生活細(xì)節(jié)和思想動(dòng)態(tài)，采用各種方法及時(shí)疏導(dǎo)貧困生的不良情緒，化解心理危機(jī)。貧困生內(nèi)心較為自閉和自尊心偏強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有時(shí)需要班主任主動(dòng)出擊，就像兄長(zhǎng)和大姐姐一般的姿態(tài)和他們互動(dòng)、談話，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們解決個(gè)體性的心理問題。

更重要的，時(shí)刻關(guān)注有生理缺陷、性格內(nèi)向、特別貧困、家庭發(fā)生變故的學(xué)生。有些學(xué)生是大學(xué)期間家庭遭遇重挫，學(xué)生自己無法走出心理的負(fù)擔(dān)和壓力，有些甚至?xí)忌闲睦砑膊　Ｋ园嘀魅卧趯W(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到不幸時(shí)，班主任或?qū)W校的心理老師主動(dòng)關(guān)心他們，和他們交流對(duì)人生觀、世界觀的看法，對(duì)他們進(jìn)行生命教育、挫折教育，教他們理智看待社會(huì)不公平的現(xiàn)象，以積極的心態(tài)對(duì)待貧困造成的煩惱和挫折。

3.引導(dǎo)貧困生掌握自我心理健康調(diào)節(jié)方法

人有了心理問題，自我解壓縮最重要的解決途徑。最好的心理醫(yī)生就是本人。心病還需心藥醫(yī)，這句古話很貼切。學(xué)生心理壓力導(dǎo)致的心理問題，需要輔導(dǎo)員班主任幫助他們克服這些困難，但是外在的幫助最終還是需要學(xué)生自己認(rèn)清心理的障礙，一步步的走出心理的陰影，學(xué)會(huì)自我認(rèn)可，接納自己接受現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)望眼未來，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。心理問題的解決是一個(gè)積極的自我錘煉自我塑造的過程，從這一意義來看，我們每個(gè)人都能成為自己的心理醫(yī)生。

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（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）