試論鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建

楊柳

【摘要】新時期下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是素質教育發(fā)展的重要組成部分之一。鋼琴教育是音樂教育中不可缺少的一部分。因此，為了滿足時代對創(chuàng)新型音樂人才的需求，就需要構建鋼琴教學創(chuàng)新模式。筆者立足于當今鋼琴教學的具體情況，對鋼琴教學創(chuàng)新模式構建的必要性與重要性進行分析，并結合鋼琴藝術本身的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代化教育的指引下，對構建鋼琴教學創(chuàng)新模式提幾點意見。

【關鍵詞】鋼琴教學 創(chuàng)新模式 構建方法

一、鋼琴教學模式創(chuàng)新的重要性

學生創(chuàng)新能力的提升需要從培養(yǎng)創(chuàng)新思維起步，創(chuàng)新思維是摒棄原有陳舊手段，運用新的思路去解決問題，使人們的認知得到延伸的活動。我們都知道，鋼琴演奏是根據(jù)既定樂譜進行的，但同一樂譜在不同演奏家指下卻有著不同的視聽感受，所以說鋼琴教育是一門具有創(chuàng)造性的課程。如果在演奏樂譜時，只是單純地照搬，難以完成在原音樂作品的再次創(chuàng)造，這樣的鋼琴演奏是得不到聽眾的感情認可的。因而，在鋼琴教學中，教師不僅需要引導學生思考和分析樂譜，了解音樂的節(jié)律和作者當時創(chuàng)作的背景，還應該讓學生發(fā)揮想象力，借助琴弦將自己內(nèi)心的對音樂的理解與沖動表達出來，完成音樂的再次創(chuàng)造。同一個樂譜，即使原創(chuàng)作者進行再次演繹，也會因為環(huán)境不同、心境不同而有不同的感受，所以，在鋼琴學習中，學生不需要刻意模仿員演奏的方式，要將自己演奏時的心境融入到對樂譜的理解中，對音樂進行再創(chuàng)新。因此可見，鋼琴演奏具有創(chuàng)新性，在鋼琴教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、提高學生的創(chuàng)造力。隨著時代的發(fā)展，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的音樂人才，教師需要不斷探索，更新自己的教學觀念，構建一個鋼琴教學的創(chuàng)新模式。

二、鋼琴教學模式創(chuàng)新的必要性

鋼琴教學是一門音樂學科，在音樂教學中占據(jù)重要地位。培養(yǎng)學生的音樂思維，引導學生正確理解音樂的真諦，使得學生的鋼琴演奏不單純是音樂的模仿，而是與音樂交流后自己的感情傳輸與音樂再創(chuàng)造。因此，鋼琴教學創(chuàng)新模式的改革是必然趨勢，具有必要性。首先，鋼琴師最能表現(xiàn)音樂的工具，具有其獨特的魅力，鋼琴作為一門學科，能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在鋼琴演奏中，學生往往能產(chǎn)生于音樂創(chuàng)作者的共鳴。并且，在鋼琴演奏中，不僅要將樂譜所展現(xiàn)的音樂表現(xiàn)出來，還需要注重自身情緒與音樂的融合，從而使得演奏的音樂具有自己的特色，同時也是對音樂的再次創(chuàng)造。其次，鋼琴作為音樂表現(xiàn)的載體，鋼琴教學需要隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷的改革，隨著我國人民對精神生活的要求越來越高，創(chuàng)新鋼琴教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的鋼琴人才是社會對鋼琴教學提出的要求。為了從根本上提高鋼琴教學的質量和效果，學校必須在鋼琴教學模式上進行改革和創(chuàng)新，利用優(yōu)質的教學模式，保證教學質量的不斷提高。最后，鋼琴師一門抽象思維較強的學科，這就要求教師不僅要教授演奏的技巧，還需要引導學生提高自身的音樂領會能力，學生不僅要學習各種演奏技巧和熟悉樂譜，還需要對演奏的音樂有深刻的理解，能將自身的感情融入其中，這樣才能獲得良好的演奏效果。因此，鋼琴教學模式的創(chuàng)新，是提高學生音樂領悟能力的必經(jīng)渠道。

三、如何構建鋼琴教學創(chuàng)新模式

鋼琴教學創(chuàng)新模式要“以人為本”，要以學生學習為中心，教師要丟棄傳統(tǒng)的以“灌輸”為主，單方面的知識輸出，不管學生的接收需求的傳統(tǒng)教學模式。在現(xiàn)代教育下，師生之間良好的溝通交流是達成教學目的的條件之一，教師需要從傳統(tǒng)思想的束縛中逃脫，在鋼琴教學中，以學生為教學的主體，根據(jù)既定的教學目標，制定出合理高效的教學計劃，激發(fā)學生對于鋼琴學習的積極性和主動性，同時還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）引導式

所謂引導式鋼琴教學模式，即先向學生傳授專業(yè)的鋼琴知識，使學生掌握一些學習鋼琴必備的理論基礎，進而向學生傳授鋼琴技巧的一種循序漸進的引導式教學模式。鋼琴是一門專業(yè)性強的學科，學生只有在理論知識了解的基礎上，才能進行鋼琴演奏技巧的學習，而且只有在熟悉掌握技巧之后，才能將音樂展現(xiàn)出來。因此，教師在傳授理論知識時，需要對學生進行一些啟發(fā)性的引導，將學生潛在的鋼琴能力激發(fā)出來，并在此基礎上，將學生帶入到正確的鋼琴技巧學習的道路，使學生的綜合能力得到最大程度的提升，同時也最大限度的促進學生音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）設計式

學生獨立進行音樂設計有利于提高自身的創(chuàng)新能力。充分理解作曲者的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作思想和作品豐富的內(nèi)涵，對作品進行分析，并能合理使用當前的音響設備是學生進行音樂設計的前提。音樂設計是鍛煉學生創(chuàng)新能力的一種不錯的方式。在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教師充當著示范講解員，學生僅是技巧的學習者，只需要跟隨教師的腳步，完全不開動大腦，這制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而音樂設計式的鋼琴教學模式，是一種逼迫學生開動大腦，進行創(chuàng)造性思考并獨立完成創(chuàng)作的教學模式，有效地促進了學生音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）探究式

在鋼琴教學中，要充分注重學生的主體地位，讓學生獨立進行音樂探究即是探究式鋼琴教學模式。這樣的教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及音樂創(chuàng)新能力。在我國，鋼琴教學長期在填鴨式的教學模式中進行，教師主導課堂，抑制了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于學生在鋼琴音樂上的長期發(fā)展是不利的。大學鋼琴教育要突破傳統(tǒng)的限制，鋼琴教師需要更新自身觀念，掌握探究式教學法，讓學生的自主性得到充分發(fā)揮，促進學生獨立創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結語

總之，在鋼琴教學中運用各種創(chuàng)新教學手段，構建多種形式的創(chuàng)新教學模式，開展各式各樣的活動等，都有利于提高學生的創(chuàng)新能力，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

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