規則vs自由，在懂得中收獲成長

吳忞忞 本刊編輯部

今年暑假期間，英國廣播公司（BBC）播出的《我們的學生足夠堅強嗎？——中式學校》紀錄片引起中英民眾對兩國教育方式的熱烈討論。

中國老師總是站在講臺上講課，與英國學生的矛盾和沖突不斷；英國學生不聽課、不守紀律……這是三集紀錄短片給觀眾留下的深刻印象。那么，事實是不是如同視頻呈現的那樣——當“中國規矩”遭遇“西方自由”，必定摩擦不斷？

“不以規矩，不能成方圓”出自《孟子》，原是對當政者管理國家的建議，后被國人引申為生活指導和教育法則。隨著西方教育觀念傳入中國，接受了新理念的父母，是否能夠準確了解、認識西方自由教育的內涵和本質？能否在傳統與潮流的觀念沖突中找到平衡，掌握正確的、適合自身的家庭教育方法？

無論是學校教育，還是家庭教育，起決定作用的是人。教師和家長的觀念、理念、思維和方法決定了教育的傾向。

中國式“規矩”VS英國式“自由” 宋敏

BBC把一個嚴肅的教育話題拍成了一個娛樂性極強的真人秀節目——《我們的學生足夠堅強嗎？——中式學校》終于大結局了。在中國五位老師成功完成大反轉的逆襲之后，留給觀眾的卻是無盡的討論和思考。

橫向比較or縱向比較

教育的第一重要元素是——人，第二重要元素是——理念。

在中國學校，甚至整個中國社會都是在跟別人比。對于“別人家的孩子”，父母們滿是羨慕，而對孩子來說，大多只剩嫉妒甚至還有恨了。

英國此類問題就少了很多，少到幾乎沒有。英國尊重個體，他們相信每個人都有閃光點，學校不公開考試成績，更沒有排名。但他們也提倡比較，不是和別人比，而是和自己比。只要你今天比昨天進步，就應該也將會得到一個“贊”。

拿我家孩子來說，獎狀拿過無數，但從來沒有排過名次。發獎的理由各種各樣，小到努力解決一道算術題、大聲回答老師提問，大到獨立完成一段寫作……都會得到老師的狂贊。這些小小的進步，對其他孩子來說，也許是順手拈來的平常事，可對于一個內向自卑缺乏自信的孩子來說卻是很多努力之后的結果。任何努力得到的成果都應該為之自豪。可這樣的努力如果不是跟自己比，而是跟別人比的話，那種自豪感即使沒有消失殆盡，也會大打折扣吧？

紀錄片第三集中有一個女孩對自己的排名不滿意，老師安慰她時是這樣說的：你應該努力，不停地努力，盡你最大的努力……然后這個孩子說：可是我已經盡了最大的努力，你在告訴我，我最大的努力還是不夠好？！這就是跟別人比較的結果，可能激勵你，也可能徹底將你打垮，讓人喪失信心。

我想這也是國內很多成績平平的孩子的心聲吧。不可能每個學生都成為學霸，所謂學霸也是相對于大多數普通學生而言。

我總體的感覺是，英國教育講求為大眾提供多種可能性，如果你不是學習的料，你也可以在其他領域成就自己；中國教育似乎更多是強調“吃得苦中苦，方為人上人”，上大學成為絕大多數學生及其家長的最理想選擇。

普通人與優秀的普通人

在課堂上燒水泡茶，不停大聲說話，就算把家長叫來或課堂罰站也不管用……這是紀錄片中出現的鏡頭。有評論說，是英國的福利制度養出了懶散的學生。那么英國學生上課果真如此散漫？

紀錄片中的學生上課狀態并不能代表英國學校的整體狀態。英國也是講究升學率的，拿小升初來說，11+考試就是第一道坎，考過的孩子才能順利進入重點中學——Grammar School，而重點中學還有等級之分。重點中學的教學進度、教學質量、教學秩序與普通中學大相徑庭。紀錄片中所謂優秀的學校，并不是Grammar School，因此那樣的自律能力、課堂秩序并不奇怪。

即使上了Grammar School，也不是所有的學生都會選擇繼續進修大學課程，很多人中學畢業就會選擇就業。只有部分學生選擇繼續考大學，當然也不能保證都能考上名牌大學。

中國的學生只要進入大學就可以高枕無憂了，英國卻恰恰相反。小學玩兒，中學玩兒著學，到了大學——要么玩命學，要么退學。就我所知，英國很多大學的學生在大一學年中會有幾批退學的，因為頂不住壓力。這種現象對于中國的孩子來說應該是一個好消息，中國孩子什么世面沒見過啊，我們抗壓能力多強啊。一般第一年能熬過去，后面三年會越來越輕松。

真正的人生，始于大學畢業之后。很多在英國留學的中國人都很優秀，但大多數還屬于優秀的普通人，功成名就畢竟屬于少數人。很多父母對孩子的期望也并不是功成名就，但就是要比“別人家的孩子”優秀些，父母才安心。很多孩子的優秀，也并不是自己的優秀，而是父母期望中的優秀而已。

曾經看過一篇文章《坐在路邊鼓掌的人》，文中學業平平的女孩說了這樣一句話：“當英雄路過的時候，總要有人在路邊鼓掌，我想成為那個在路邊鼓掌的人。”小女孩的境界，是大部分人不認同的。英國孩子不思進取，做了普通人；中國孩子謹遵師命，成為了優秀的普通人。不管是普通人還是優秀的普通人，都是個人選擇的結果，都要自己去負責，自己去走完自己的人生。區別是，有人樂在其中，有人迷失自我。

所謂成功只有一個——按照自己喜歡的方式去度過人生。

（作者于2000年赴英國，從事中文學校助教工作，社會志愿工作者。）

沒有一成不變的規矩，也沒有毫無約束的自由。重要的是，孩子需要了解哪些規則，必須遵守哪些規矩，能獲得哪些自由。

規矩與自由，都是孩子們需要的 李蔚紅

為人父母，眼見著小孩子一天天地成長，我們會有很多的欣慰、喜悅，但由于我國現在的家庭大多只有一個孩子，父母們沒有直接的養育經驗，所以也不時地會面臨一些無知與困惑。

“孩子幼年時，在哪些事情上要有規矩，在哪些事情上又要給予他們充分的自由？”這也是很多父母經常感到困惑的問題。這個問題要從了解孩子身心成長的需要開始，父母們才能夠知道怎么要求和給予孩子。

規矩與自由，都是孩子們需要的

事例一：我曾經在幼兒園門前，看到一個胖胖的小男孩，突然伸手捶打起抱著他的奶奶的臉，而奶奶只是歪頭躲閃著，并沒有伸手阻止。

事例二：在內蒙草原的一條結著薄冰的河流前，一個五六歲大的中國男孩想要伸手摸一下溪流上的薄冰，他母親在身后一把拉住了他，嚴厲地說：“別去，那水里有鬼！”這位粗魯的母親，不僅阻止了孩子去感受新事物的好奇心，還編出了鬼來恐嚇孩子。聽了母親恐嚇的小男孩呆呆地站在溪流邊，渴望著探索又恐懼著面前的新事物。而一起旅游的一個老外，則拉著蹣跚走路的女兒的手，去河邊撈起一小塊冰，放到她的嘴邊，讓她感受冰的沁涼和味道。

通過這兩件小事，我們大概就可以知道什么事情上孩子需要規矩，什么事情上要給予孩子自由了。

第一個事例中的小男孩，肯定是需要知道不能動手打奶奶的規矩的。而第二個事例中的中國母親應該給予男孩自由，并且鼓勵他，讓他力所能及地去嘗試新事物，她只要在一邊保護好，防止他掉入水中就行。

所以規矩和自由，都是正常的孩子成長所需要的。在事例一的這類事情上，父母們就應該阻止孩子，跟他們講明道理，讓他們遵守規矩；在事例二的這類事情上，就可以給予孩子自由，讓他們增強知識與能力。

因為如果事例一中的孩子沒有學會規矩，長期下去，他也許就會把動手打人不當回事，會與同學打架甚至發展成更嚴重的行為；如果后一個事例中的孩子，總是受到這樣的阻止、恐嚇，他也會逐漸喪失探索新事物的好奇、沖動與勇氣，成為一個膽怯、懦弱的人。

一個沒有任何規矩的孩子，或者一個沒有任何自由的孩子，在他們長大進入社會后，都是有危險的。

懂得規矩、掌握規則才能獲得自由

點一根火柴，讓孩子的手逐漸靠近，感覺到熱了，馬上就吹滅，然后耐心地告訴孩子火是一種什么事物，它有什么作用，也有哪些危害。生活中的每一個小事物，都有其不同的結構、性質和運行的規則，讓孩子了解了這些規則，他們自然就會自覺地遵守一些規矩了。

小孩子都有好奇心，渴望了解、認識更多的事物，他們經常會盯著大人不停地問“為什么”。

但我經常看到的卻是很多父母用命令的口吻反對、阻止、要求孩子做什么。一個兩歲的幼兒揀拾著垃圾桶旁邊的果核往嘴里塞時，他的母親就會喝斥他：“吐出來！不能揀地上的東西吃！”甚至會上前打一下他的小手。

這時候，其實正是向孩子講解事物規則的時機，父母要耐心地跟孩子解釋這些果核是堅硬的、也是別人扔掉的，所以不能吃；也可以找一個干凈的果核讓孩子咬一下試試，感覺它的堅硬與味道。只要孩子了解了這些規則，他就會遵守這些規則帶來的規矩，不再這樣做了。這樣他們的知識也會越來越多，能力也就越來越強了。

每一個孩子由小到大的成長，就是在一點點地學習和掌握在社會上生存與發展的規則。

而當他們逐漸地了解了很多事物的規則，擁有了各種能力，他們也就能夠自覺遵守規矩，享受更多自由了。

比如孩子幼小時，是不能去廚房點煤氣或者用刀切菜的，但是當他們十幾歲了，了解了怎樣用煤氣和怎樣用刀切不著手的這些規則之后，在這些事情上他們就獲得自由了，就可以使用煤氣爐和動手切菜了。

我孩子在美國讀博，剛去時，他也需要一點點了解、學習生活與學業上的很多規則。導師讓他們上課時積極發言、自由地表達，他說自己對一個地域、領域還不了解，還沒有能力的時候，根本就沒辦法自由地表達。現在，他掌握了一些規則、有了一些能力，才感覺獲得了一些自由。

所以說，只有遵循規則，才能獲得相對的自由。

規矩和自由都需符合成長規律

孩子的成長是有一定規規律的，了解了孩子身心成長的規律，我們就能夠耐心地養育孩子，給予他們適當的規矩和自由了。

對于3-6歲的孩子，父母在這些事情上，可以這樣做：

1.讓孩子了解和遵守一些安全規矩。比如不能在家里點火；不能伸手去摳電源插座；不能自己吃藥；過馬路時要拉著大人的手、不能亂跑等。

2.讓孩子了解時間概念，遵守基本的飲食、作息規律。比如朝起夕睡，定時進餐等。

3.讓孩子了解家庭成員的關系和一些基本的家務。比如爺爺奶奶是父親的父母，他們年長了，要尊敬和照顧他們；爸爸和媽媽每天要外出去工作，養活一家人等。

這個年齡段的孩子，正處在身心的急速發育時期，父母要盡可能地少約束他們，多給他們說話、想象和表達需要的自由，保護好他們的好奇心與創造力，讓他們的身心和個性充分、自由地發育起來。

當孩子上小學以后，對他們學習和生活的要求就可以嚴格一些，規矩也可以多一些了。他們開始進入小社會，過集體生活了，還要了解和遵守集體的一些規章制度和紀律。

美國的父母大都在兩方面規矩孩子：一是安全，比如要求孩子不在家里玩火、遵守交通規則；二是品行方面，要求孩子及時完成學習任務、言行要誠實、遵守自己的諾言等。

他們會在這些事情上給予孩子自由：

1.讓孩子自由、誠實地說話。

2.讓孩子自由地表達自己的想法、感情和要求。

3.在孩子力所以及的事情上，放手讓他們自己去處理。

父母給予孩子規矩和自由，都要根據孩子身心成長的年齡和實際需要來，同時還要盡量做到，在一些需要孩子遵守規矩的事情上，不命令孩子，而是耐心告訴孩子為什么不這樣、而要那樣。父母最好還能夠讓孩子參與制訂一些規矩，并且讓孩子理解為什么要有這樣的規矩。

在孩子了解和掌握了一些事物的規則，并且有能力自己做一些事情的時候，家長就可以放手了。比如，告訴孩子怎么打肥皂、沖洗衣服的全部過程以后，就可以讓孩子自己去洗衣服了。他們可能弄得到處是水，也可能在洗衣服中遇到新問題，都不要責怪他們，因為有些事情要做好，不僅需要了解和掌握規則，還需要來自實踐中的經驗。

讓孩子遵守規矩和擁有自由，父母還要為孩子做好榜樣，遵守好一些家庭規矩和社會規矩，比如不打架罵人，不酗酒，贍養、孝敬老人；在社會上努力工作，誠實做人，積極承擔、完成自己的責任和義務。

相信在父母良好行為的影響下，孩子們隨著一天天的成長，對事物的規則了解、掌握得越來越多，行為能力不斷地增強，他們都是會遵守規矩，擁有真正的自由與快樂的。

（作者曾任明天出版社編審，長期從事母親教育研究及兒童讀物編寫工作。）