校內(nèi)信息交流平臺的設(shè)計與開發(fā)

包帥琦　陳秋榮　吳雪　張蒙　林加論

摘 要：為實現(xiàn)校內(nèi)師生學習生活等信息的流通與互動，以海南醫(yī)學院為例設(shè)計的校內(nèi)信息交流平臺有評價區(qū)、討論區(qū)、留言板三大功能模塊。平臺以課程為橋梁實現(xiàn)在校學生與教師之間的無障礙溝通，以創(chuàng)建話題，留言回復為渠道可展開討論并及時反映在校師生的學習生活動態(tài)。其有助于提升學校教育教學水平，實現(xiàn)校內(nèi)信息的流通互動。

關(guān)鍵詞：信息交流平臺；評價區(qū)；討論區(qū)；留言板

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

信息化時代的校內(nèi)信息交流早已不再滿足于紙質(zhì)的文件式形式，越來越多的使用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[1]。本項目的校內(nèi)信息交流平臺從學生與教師，學生與學校，學生與學生三條線進行設(shè)計，在學校內(nèi)部營造了一個言論相對自由的信息交流環(huán)境，最大程度的調(diào)動校內(nèi)信息的互動，有助于學校語言文化方面的建設(shè)，增進師生之間的交流互動，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，提升學校管理的水平，降低管理難度。

2 系統(tǒng)分析（Analysis of the system）

2.1 系統(tǒng)需求分析

當前大學已由短時間相對粗放型的發(fā)展傾向，轉(zhuǎn)向為大學素質(zhì)化教育核心本質(zhì)的長遠探求。在這種發(fā)展內(nèi)涵下，未來大學校園建設(shè)將從增加“量”向提升“質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)化，傾向于因地制宜，以大學內(nèi)在需求為導向的集約化發(fā)展模式[2]。師生之間的交流情況會直接影響到學校的教育教學工作，為此校內(nèi)信息交流中的角色主要是在校學生、教師及學校工作人員。從三個方面考慮共同提升學校內(nèi)部信息交流的服務水平。平臺評價區(qū)以課程為單位建立教與學交互區(qū)，可實現(xiàn)學校內(nèi)師生信息的交流和互動，增進師生情感。討論區(qū)可實現(xiàn)學校內(nèi)部各類咨詢、通知公告等熱點信息的討論與發(fā)布。留言板可實現(xiàn)學校工作人員對在校師生學習生活狀況的有序管理。

2.2 系統(tǒng)操作流程

校內(nèi)信息交流平臺內(nèi)用戶信息錄入分兩個步驟進行，其目的是為了確保平臺內(nèi)的信息安全與使用秩序。第一步是在每學期開學之初，由系統(tǒng)管理人員從學校教務部門直接批量導入在校學生學號、課程信息、教師信息等。第二步是個人注冊，輸入真實姓名和學號，系統(tǒng)會通過之前導入的數(shù)據(jù)判斷是否為在校人員而決定能否成功注冊，符合身份認證后，填入昵稱及選擇頭像設(shè)置密碼密保等后，用戶個人注冊正式完成。

登錄時，輸入的用戶名是注冊時的昵稱，如此可確保個人信息在系統(tǒng)內(nèi)部會被隱藏，使得系統(tǒng)可以營造一個言論相對自由的信息交流環(huán)境。系統(tǒng)根據(jù)之前錄入信息的不同，會自動將用戶分為在校學生、教師、學校工作人員、管理員四大類型。登錄身份不同對于平臺功能的訪問權(quán)限會有所不同，比如教師身份不可以使用課程打分功能，卻可以對課程留言進行回復。

輸入密碼和驗證碼后完成登錄，系統(tǒng)特意設(shè)置了密保功能，注冊時就會設(shè)置密保問題，當用戶丟失登錄信息時，根據(jù)之前自己設(shè)好的密保，回答對問題，即可找回登錄信息。

進入主界面，通過選擇三大功能模塊，即可進入各個模塊內(nèi)使用其相應的功能，例如可進行課程打分、課程留言、創(chuàng)建話題、展開討論、發(fā)表回復、發(fā)表留言、查看信息等操作。

圖1 校內(nèi)信息交流平臺操作流程圖

Fig.1 Flow chart of campus information exchange platform

3 系統(tǒng)設(shè)計（Design of the system）

3.1 系統(tǒng)總體設(shè)計

本系統(tǒng)在.NET框架下，基于ASP.NET技術(shù)，使用C#語言和JavaScript語言在SQL Server 2005和Visual Studio 2005中設(shè)計與開發(fā)。系統(tǒng)采用瀏覽器直接訪問的模式，可通過任何Web瀏覽器進行訪問。主要有三大功能模塊：評價區(qū)、留言板和討論區(qū)。分別實現(xiàn)學生與教師、學生與學校工作人員、學生與學生之間的信息交流。系統(tǒng)在Visual Studio 2005中創(chuàng)建DB類，用于與數(shù)據(jù)庫之間的鏈接，用SQL Server構(gòu)建數(shù)據(jù)庫。新用戶注冊時全部采用實名注冊方式，以提高平臺安全性。個人注冊時，在校學生用戶采用學號和真實姓名注冊的方式，每一位在校學生只能注冊一次，但注冊信息的會在平臺中對其進行隱藏，在發(fā)表留言或進行回復等操作時，都只會顯示用戶昵稱，使用戶可充分的表達出真實想法與意見，在交流互動中反映出更多問題與觀點，增強系統(tǒng)的實用性。

系統(tǒng)管理人員擁有最高的管理權(quán)限，可以對平臺內(nèi)的評價、留言、回復進行管理和刪除，可將熱點話題按照時間和重要性進行置頂和排序，有權(quán)刪除惡意使用此系統(tǒng)的用戶，對平臺內(nèi)的信息有監(jiān)督管理權(quán)限，以維護平臺的正常運行。

圖2 校內(nèi)信息交流平臺功能模塊圖

Fig.2 Functional modules of campus information

exchange platform

3.2 系統(tǒng)界面設(shè)計

校內(nèi)信息交流平臺系統(tǒng)的頁面需要具有活力，清新動感。符合當代大學生的需求，充分展現(xiàn)出大學生的青春風采。界面使用Adobe Dreamweaver 8等軟件，利用CSS樣式設(shè)置界面外觀；使用Adobe Photoshop CS6、Adobe Flash CS4等軟件進行頁面美化處理。

圖3 校內(nèi)信息交流平臺登錄界面截圖

Fig.3 Interface display of campus information

exchange platform

4 系統(tǒng)功能（System function）

校內(nèi)信息交流平臺主要有評價區(qū)、討論區(qū)、留言板三大功能模塊。

4.1 評價區(qū)模塊

在針對課堂教學的總結(jié)評價上師生往往會發(fā)出不同的聲音，教師明明感覺自己的課堂教學組織得很不錯，課也上得很精彩，很過癮，自己回味無窮，但在學生民主測評教師的量化中，可能很吝嗇給分，令教師大為不解[3]。這就是師生之間缺乏溝通的表現(xiàn)。

評價區(qū)模塊以學生-課程-教師為主線。除可以查看課程介紹外，主要含有兩個子功能，一是課程打分子功能，其課程平均分能直觀的反映學生對該課程的學習情況。二是課程留言子功能，學生留言、教師回復，其討論內(nèi)容均可進行查看。

課程打分限制一個用戶只可對一門課程打分一次，但可對打分進行修改和刪除操作。這樣的交流使得師生之間可以無障礙的溝通，促進教學工作的順利開展，幫助學生合理的學習，營造良好的師生交互環(huán)境，構(gòu)建一個自由的學習氛圍。

4.2 討論區(qū)模塊

在信息交流與互動方面，高校既要完善信息交流平臺，也要改進信息反饋的效能[4]。以創(chuàng)建話題，展開討論的方式實現(xiàn)校內(nèi)信息的互動與反饋。創(chuàng)建話題，其內(nèi)容可包含校內(nèi)咨詢、時事熱點、各類新聞、通知公告、熱門話題等，所有用戶均可進行查看和回復，對所創(chuàng)建的話題展開討論。用戶有權(quán)對自己所創(chuàng)建的話題進行刪除，亦可重新創(chuàng)建。實現(xiàn)了校園信息最大化的流通，促進校內(nèi)信息的交互。

4.3 留言板模塊

高校教育管理是學校日常管理工作中的重要組成部分，關(guān)系到高校教育的服務水平，是教育管理工作順利進行的有

力保障。高校教育管理工作需要徹底放棄制度化、標準化、規(guī)范化的教條格局，建立以人為本，自主化、多元化的教育管理制度，更新教育管理理念，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才[5]。在校師生可以在留言板內(nèi)發(fā)表留言，留言內(nèi)容可包含各類學習生活等在校問題，留言發(fā)表后按照時間倒敘進行排列，學校工作人員可定期查看，及時回復協(xié)調(diào)，有助于提升學校的教育管理水平，幫助學校及時了解在校師生的動態(tài)，降低學校管理的難度。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著師生民主和法治意識的增強，高校師生的訴求較以往呈現(xiàn)上升趨勢。在社會日益網(wǎng)絡化的今天，如何利用網(wǎng)絡更好地暢通訴求表達渠道，優(yōu)化訴求表達方式，創(chuàng)新訴求表達機制是當前高校需要不斷探索和解決的現(xiàn)實課題[6]。校內(nèi)信息交流平臺著重于學校教育教學工作，其評價區(qū)就是為增進師生互動而打造，以課程為媒介解決師生訴求困難的問題，增進師生之間的交流，有利于提高教學水平，有助于校園文化建設(shè)，加強學校管理。

參考文獻（References）

[1] 李旭東，洪晨港，鄭相科.一種基于移動互聯(lián)的多平臺校內(nèi)信

息交流系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J].價值工程，2015（15）：209-210.

[2] 壽勁秋.基于學生行為的大學校園集約化規(guī)劃策略研究[D].

廣東：華南理工大學，2014.

[3] 王德明.打造師生溝通交流的綠色通道[J].西部素質(zhì)教育，

2015（6）：36-39.

[4] 范雪峰.新興媒體環(huán)境下高校信息傳播活動的特征及改進[J].

新聞知識，2015，4：104-105.

[5] 張劍.高校教育管理制度創(chuàng)新[J].文化學刊，2015，4（4）：119-120.

[6] 朱正中.高校師生訴求表達網(wǎng)絡機制建設(shè)探析[J].山東工會論

壇，2015，21（1）：124-126.

作者簡介：

包帥琦（1994-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開發(fā).

陳秋榮（1993-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開發(fā).

吳 雪（1993-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開發(fā).

張 蒙（1992-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開發(fā).

林加論（1972-），女，碩士，教授.研究領(lǐng)域：信息管理，軟件

開發(fā)與應用.