如何指導孩子們記單詞

田永娟

在英語學習中，最讓孩子們困惑困難的就是背單詞，而單詞又是學好英語的關鍵。對于剛剛接觸英語的小學生來說，如何有效的記憶單詞，對于以后短語、句子乃至篇章的學習都有重要的意義。因此，在日常教學過程中，教師應從培養學生記單詞的興趣、教給學生記單詞的策略、開展豐富的教學活動及培養學生記單詞的習慣等幾個方面來培養學生記單詞的能力，讓學生易、快、多地牢記單詞，為其以后的終身學習打下良好的基礎。

小學生的年齡特點決定了他們好玩樂動，單詞記的快忘的也快，這就很大程度上阻礙了他們學習的積極性和信心，進而為進一步的運用詞匯和繼續學習英語造成很大的障礙，學習英語的興趣也逐漸消失，最后導致徹底放棄英語學習。因此如何使小學生以積極的態度，易、快、多地牢記單詞，下面我結合自己的教學實踐談談幾點看法：

一、激起興趣，引導學生求知的欲望

小學生初學英語，好奇心強，學習興致也高。但是課上如果一成不變的進行聽、看、讀、說、寫的練習，久而久之會使學生感到乏味，枯燥，影響他們學習的興趣和動力，這就需要教師運用多種手段來保持學生的好奇心和學習的興趣。

1、對學生進行量體裁衣，做最好的自己。學生剛開始記單詞時不能急于求成，識記量也不能太多。我在最初讓學生每天記憶一個單詞，效果不錯，學生記憶起來沒有負擔，絕大多數學生都能很好的完成任務；隨著學習的深入可以以單詞表的形式要求學生根據自己實際情況給自己定量，每天要記憶幾個單詞。定期根據自己設計的目標進行反饋、檢測。這樣一來，根據學生自己的識記能力，分層要求，讓每個學生都能有所發展，不整齊劃一，體現以人為本的原則。

2、競爭意識與鼓勵并處，消除學生的厭煩情緒。

學生對學習英語產生厭煩的情緒，還有一個主要原因是由老師造成的。

二、策略指導，帶領學生探索記憶的技巧

學生識記單詞普遍存在著“小和尚念經”現象，識記單詞的效率低，記憶的單詞很容易被遺忘，隨著“被遺忘的角落”逐漸擴大，學生學習興趣不斷減退，成績逐漸降低，厭學情緒漸漲。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。“教”的目的在于以后“不教”，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，因此，教師應指導學生記單詞的方法。

1、讀音規則記單詞法

小學生記單詞，不應只是單純的死記硬背，我們也應發揮他們的智力作用。在教單詞時使他們掌握規則發音、單詞的拼讀規律；在記單詞做到“讀其音，想其形；見其形，讀其音”。比如：eat meat ， teacher tea， drink ink等，用讀音規則法來記，學生自己會讀和馬上能拼寫出來。甚至將相關單詞編成順口溜，既形象又生動，將會大大提高單詞的識記能力，使學生走出了死記硬背的誤區，因而起到事半功倍的作用。

2、對比記單詞法

英語中有相當數量的單詞在它們之間，詞首、詞中或詞尾僅有一字母之差、兩字母之差或幾個字母之差的現象，因此我們可以借助于兩個詞或幾個詞的詞首、詞中或詞尾的差別對比，不僅可以用舊詞來記生詞，而且會給我們造成鮮明而深刻的印象，因而可以避免或減少記憶上和書寫上的差錯。

3、歸類記單詞法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，然后再分別記憶。

4、象形記單詞法

它就是利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。

5、聯想記單詞法

在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。

三、開展活動，注入學習的動力源泉

僅僅憑以上的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，在課堂教學中，我常常引入競賽活動、游戲活動等多種形式的教學活動，如：我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學生的記憶力如何，在講授完一個新單詞，進行下一個單詞前，看誰在30秒內單詞寫得多；此外，有時候我用3分鐘的時間教單詞，即讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。在于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，給沉悶的教學氣氛注進了新的動力，從取到得了良好的效果。

四、習慣的培養，受益終身的良師益友

習慣是人生的最大指導。好的學習習慣一旦養成，便不用老師監督，很容易地就能在學習中發揮作用，英語老師要培養學生良好的學習英語的習慣。

1、培養學生課前預習的習慣

課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強記單詞的針對性；在預習過程中，自己可以動手制作單詞卡片，在卡片正面寫單詞，反面寫漢語意思，這樣學生在動手的過程中，不知不覺地記住了該單詞。

2、培養及時復習的習慣

及時復習是防止英語單詞遺忘的最有效措施。我在教單詞時，要求學生在學習后當天中午、晚上睡覺前，次日早自習以及第三天，利用10分鐘左右時間進行單詞復習。這樣花費時間少，收效卻很大，達到了事半功倍的效果。一個星期之后再小測一次，一個月之后，舉行單詞競賽。

3、培養循環復習的習慣

遺忘是心理活動的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環復習，而不要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當天內容當天復習，復習后做作業；然后隔一二天復習；繼而隔一、二周復習；再后隔一個月復習；期中、期末再進行總復習，這樣所記的單詞就像滾雪球那樣越滾越多。

經過長時間的培養，學生這些良好習慣便會形成，并化作持久的學習行動，從而學英語也就覺得輕松，為其將來的學習發展都有很大的促進作用。

總之，在英語教學實踐中，我們要努力探索，對學生單詞記憶進行有意識地訓練。通過記憶單詞訓練，讓學生掌握多種符合自身實際的方法，使學生始終保持著英語學習的積極性，在自信中、在快樂中、在規律中、在趣味中記單詞，讓孩子順利的學好英語。