基于兒童心理特征的少兒圖書選題策劃研究

【摘要】圖書是否符合孩子的讀書趣味、真正滿足孩子當前的讀書心理需求與圖書的選題策劃有著直接的關系。本文以選題策劃、兒童心理學的相關理論為基礎，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發展規律對選題策劃的指導意義，并在此基礎上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設計思路和方法。

【關鍵詞】兒童圖書選題;兒童心理特征;圖書選題策劃

【作者單位】胡雪燕，貴陽學院。

兒童時期是價值觀和世界觀初步形成的重要階段，選擇符合該階段兒童心理特征和成長需求的讀物，不僅能夠迅速提升孩子掌握知識的能力，培養其閱讀能力，還能為孩子的身心成長指明正確的方向。因此，充分迎合兒童各階段心理特征的正確圖書選題策劃顯得尤為重要。

一、圖書選題策劃的定義及少兒圖書特點

1.圖書選題策劃的定義

在整個圖書出版過程中，圖書的選題策劃是一切工作的基礎，直接影響圖書出版的質量、后期工作的進程以及圖書最終社會效益與經濟效益的實現。一般來說，圖書選題策劃是指為確保圖書的順利銷售，在圖書出版之前編輯人員對市場需求的調查工作。

2.少兒圖書選題內容的特點歸納

從少年兒童的心理特征和知識汲取要求出發，我國少兒圖書的內容特征可以大致歸納為以下三點：第一，從生理上講，少年兒童正處于智力發育的黃金時期，同時對各類知識的需求也是最大的，基于這一特點，少兒圖書在內容的選擇上都比較廣泛。第二，由于較之文字，圖畫更能吸引孩子的注意力，同時也能夠更為直觀地激發孩子的想象力，因此，從內容上看，少兒圖書往往圖文并茂，且越偏向低齡其圖畫占據的比例也就越大。為了迎合兒童的理解能力，少兒圖書的文字描述則大多偏于淺顯。第三，兒童的好奇心和個性特點濃烈，其對新事物的探索欲望非常強，因而少兒圖書往往從開本、材質、顏色搭配等方面不斷追求外觀上的創新以吸引孩子的眼球。

二、兒童階段心理特征及圖書閱讀傾向分析

1.想象力豐富，思維多有超現實特征

與成人多利用理性思維來認知世界不同，孩子在兒童階段往往是通過感性思維對世界進行認識和描述的，因此兒童的思維具有非常強的靈活性和隨意性，他們非常樂于在自己的主觀世界中進行各種假想，而這種假想往往是超現實的，即兒童會將各類因果關系或客觀存在通過獨特的感受力進行加工，形成與客觀世界相背離的主觀思維世界。

孩子常利用這種思維模式去認知世界，良好的少兒圖書能夠利用這一特征對其思想進行引導，使孩子在自由發揮想象空間的基礎上得到充足的精神養分。以當前較受兒童群體歡迎的科幻讀物《哈利·波特》為例，書中主角會利用魔法與惡勢力進行戰斗，這種超現實的夸張英雄形象在兒童眼中是非常合乎邏輯和真實的，他們會將自己想象成哈利·波特，用自己的方式在腦中形成正確的善惡之分和價值觀取向。

2.思想大多以自我為中心，具有同化性和泛靈性

兒童思維的另一個顯著特征就是具有非常強烈的同化性和泛靈性。所謂同化性就是以自我為中心，即兒童在對世界進行認識和解釋的過程中通常會脫離客觀分析環節，主觀地將自我意愿強加于客觀事物，并認為自身是周遭事物的主宰體。這種思維模式通常使得兒童無法將主觀與客觀、現實與幻想進行區分。這為兒童思維泛靈性的產生提供了溫床。這里說的泛靈性是指孩子會將所有事物視為具有思維能力的生命體，認為所有事物都是可以進行溝通和交流的，這是孩子在兒童階段為與客觀世界聯系在一起所產生的特殊思維方式。

需要注意的是，同化性與泛靈性在一般情況下是同時出現并作用于兒童思維的?，F實生活中我們經常看到的孩子將椅子當馬騎、把木棍當作刀劍舞動玩耍等現象都是同化性與泛靈性的表現。而當同化性和泛靈性體現在閱讀上，就表現為孩子本能地將自己與書中主角進行同化，同時給予書中事物以主觀意識與靈魂。目前兒童圖書通過利用多篇幅的精美圖畫對故事內容進行詮釋和解讀來順應兒童思維的同化性與泛靈性，也正因如此才使得圖書為孩子帶去了更多的歡樂。

三、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位及策劃重點分析

只有充分結合兒童的心理特征，少兒圖書選題才能切實做到服務于少兒群體，在滿足其閱讀需求的同時提供優質的理論知識來源。

1.基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位

（1）圖書選題應貼近兒童的心理偏好

對孩子在兒童階段的閱讀心理及習慣的掌握是兒童圖書策劃方案合理確定的基本前提，因此編輯在圖書出版前根據兒童心理和閱讀需求確定圖書內容、版面、開頁等方案是非常必要的。根據上文對兒童心理特征的描述我們知道，孩子在兒童階段不僅想象力非常豐富且具有超現實性，而且習慣以自我為中心去解釋和認識世界，因而此階段的孩子在遇到無法理解的問題時通常不會主動利用理性思維對事物進行科學解釋，而是會本能地通過同化性和泛靈性使其與自身主觀意識融合。這一特點雖然能夠幫助孩子提升容納新事物的能力，但同時也容易使孩子對現實事物產生錯誤的認識。

基于此，編輯在策劃選題時必須考慮在利用兒童特有思維模式的同時向其灌輸正確的科學觀和價值觀，用傳說、童話、寓言等多種豐富多彩的文體幫助其理解客觀世界。例如，兒童往往存在英雄情結，對故事或現實生活中的英雄形象都存在較強的崇拜心理，少兒圖書出版正好可以利用這一傾向，通過對英雄人物和英雄事跡的描述來提升少年兒童的思想境界，指導孩子健康成長。

（2）少兒圖書選題內容應切實滿足兒童的學習需求

兒童階段是孩子汲取知識的黃金時期，因此少兒圖書的選題內容必須具備較強的文化內涵，以滿足孩子的學習要求。從該階段孩子的閱讀習慣和學習方法來看，他們大多數喜歡更為直觀的學習方式，而對純理論的闡述式教學缺乏興趣。基于這一點，少兒圖書在策劃選題時還應多吸納新鮮事物，盡量使圖書表現方式多元化。例如，較之文字，孩子對圖畫更為敏感，因此少兒圖書的版面設定就應著重突顯圖畫的重要位置，用精美多彩的圖畫加深孩子對知識的認識程度。再者，少兒圖書還應選擇孩子較為關注的內容，同時在文字表達上增加更多的幽默元素，以增加孩子閱讀時的愉悅感，繼而使他們順利地接收相關知識內容。

2.基于兒童心理特征的圖書選題策劃重點

（1）明確受眾群體的閱讀心理

從年齡的劃分來看，0—16歲的年齡段我們統稱為兒童階段。由于年齡跨度過大，因此不同時期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異?；诖?，少兒圖書策劃必須從讀者出發、從特定階段兒童的心理和學習需求出發，明確出版內容和受眾群體。在孩子的整個少兒階段，隨著年齡的增長和閱歷的不斷積累，其心理始終處于不斷的變化之中，只存在相對的一定時期內的穩定性。因此，在策劃少兒圖書選題時，必須嚴格區分各階段孩子的不同心理特點，綜合考慮其理解力、認知力以及學習力，從而確定圖書結構和內容。

（2）少兒圖書選題開發應該適應兒童各階段的心理特點

兒童的閱讀能力是與其心理成長相對應的，即心智越成熟、閱歷與所掌握的理性知識越多，孩子相應的閱讀能力和學習能力就越強。因此，少兒圖書的選題也應以此為借鑒，做到內容上的由淺及深、循序漸進。根據兒童的不同成長階段，筆者對其圖書需求取向做了簡單的說明，如表1所示：

表1 ? ?兒童不同成長階段圖書內容選題傾向

成長

階段 年齡段 圖書選題傾向

幼兒期 新生兒 該階段圖書更注重語言節奏以及圖書觸覺認識

1歲 圖書多采用硬紙板，適合翻頁，圖案易于辨認和切入

2歲 圖書開始使用文字，有圖解，使用重復和變化來建立對意義的理解

3歲 使用故事、音樂，運用節奏、韻律和重復，調整注意力的擴展

兒童期 4—6歲 選擇好的故事、神話故事、短篇故事，要求有一定的視覺效果

5—7歲 需要好的故事，文字和插圖都要有意義和趣味性

6—8歲 有值得討論的好故事，同樣主題的延伸，在視覺和語言上有靈巧的展示

9—10歲 與體育、音樂、探險、神話、動物等相關的所有圖書，具有情節和圖片，閱讀興趣開始多樣化

少年期 11—16歲 以故事為主，逐漸在閱讀內容中加入更為豐富的理論知識和哲學道理

本文以選題策劃、兒童心理學的相關理論為基礎，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發展規律對選題策劃的指導意義，并在此基礎上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設計思路和方法，希望能為圖書出版業工作的推進帶來一定的理論幫助。

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