加強閱讀教學 提高教學水平

魏曉雅

自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村初中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。這些因素使閱讀教學成為農村初中語文教學的一個老大難問題。

為此，筆者認為教師應從以下幾方面進行嘗試，將閱讀教學的“有效性”落到實處。

一、樹立民主個性的閱讀教學理念

閱讀教學絕不是學生的被動接受，而是學生根據自己的情感、思想、經驗、知識儲備等對作品進行領悟、理解的過程，切忌用教師的分析傳授取代學生的閱讀時間。因此在閱讀教學時，要讓學生做閱讀的主人，與文本進行直接的交流，要讓學生通過自主入境，人情朗讀，感悟文意，體會情感，悟出精髓，逐漸熏陶出個人的閱讀品味，激發閱讀情感的升華。

二、制定合理明確的閱讀教學目標

新《課程標準》中，教學目標”根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度設計，將這三者有機地綜合在具體的教學活動中，如復述、概括、背誦等，就能較好地實現教學目標。 要發揮目標的導向和激勵功能，有效提高學生的閱讀興趣，促進學生產生對閱讀的積極情感，那么閱讀教學目標必須從初中生的個性特點出發，遵循初中生閱讀的心理規律。閱讀教學前，先要指導學生有明確的閱讀目標。目標應與具體學習內容結合起來，配合課堂文本解讀，補充必要的額外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。

三、做好充分有序的閱讀教學準備

教師可根據大綱教學目標的內容，提前選定好相應的閱讀目錄。目錄內容可圍繞文本作者、背景、文體、立意、思路、語言風格等方面確定。再將此與大綱教學內容對號入座后編成閱讀提綱發給學生，使他們帶著問題去閱讀，讀什么，怎么讀，一目了然。這樣閱讀針對性強，閱讀效率高，有助于培養綜合閱讀能力。

四、優化切合實際的教學內容

優化教學內容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的“語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發展、聯系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創性。

五、指導科學靈活的閱讀學習方法

選擇科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據學生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高綜合閱讀能力。

1、朗讀、概述法。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，瑯瑯上口，那么書本上的思想和情感才能靈動起來，語言也才真正能鮮活起來。閱讀教學的讀，有著豐富的形式，除了誦讀，還有默讀、范讀、跟讀、齊讀、跳讀、分角色讀、自由讀、配樂讀等。根據具體的目的進行適當方式的讀，并在讀后配以概述，學生能快而準確地理清文章的層次和內容。

2、讀寫結合法。即把閱讀和寫作結合起來，在閱讀教學中或仿寫、或擴寫、或續寫等，實現讀寫遷移，理解語言，內化語言。

3、語篇教學法。在教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。

六、對學生的課外閱讀進行必要的指導

初中學生的辨識能力、自制能力還很差，課外，教師必須在如下方面對他們的閱讀進行必要的指導：

1、指導學生學會選擇圖書。圖書是供人們利用、探求、吸取的財富。但是，讀書又須選擇。開卷未必有益。選擇一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。從方法上來講，教師可以給學生推薦一些必讀書目錄供學生選擇，此外還可以教學生通過自己看前言、看目錄、翻后記和抽樣閱讀的方法來選擇圖書，也可以在家長的指導下選擇。

2、指導學生寫好讀書筆記。指導學生寫好讀書筆記，保證讀有所得，是保證讀書有效的方法之一。在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我，或聯想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引導學生用幾句話記下來。也可以摘抄優美詞句，做一些積累。

3、引導學生使用好工具書。工具書能為我們迅速提供某些方面的基本知識，解答疑難問題，使用它可以大大提高讀書的效率。在閱讀中，碰到不認識的字，不懂得詞，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通過查閱工具書來弄清楚。要教會學生學習使用工具書，解決閱讀中的一些疑難問題，使學生不至于因為累計過多的小問題而放棄閱讀。 總之，思考探索閱讀教學的有效策略，是要改變閱讀教學耗時多、效率低的狀態，是要提高學生的閱讀能力、培養學生良好的閱讀習慣，必須持之以恒、堅持不懈，不斷有新的思路和更優化的做法。