民辦高職院校教師發展問題與對策

施玲

摘 要：我國高等教育發展的基礎就是高校教師自身的發展， 大力地推動民辦高職院校教師的發展，除了是教師自身建設的需要之外，同時也是加強民辦高職院校教學質量的重要途徑。為此，本文對民辦高職院校教師的發展機制進行了分析和介紹，供大家參考。

關鍵詞：民辦高職院校；教師；發展機制

在我國的高等教育中民辦高職教育屬于一個非常重要的組成部分，如何在將民辦高職教育辦好的同時，不斷地加強民辦高職院校師資隊伍的建設，這一問題受到了人們的普遍關注。建立完善的民辦高職院校教師發展機制，除了能夠有效地提升教師隊伍的整體素質之外，還能夠提升整個民辦高職院校的整體辦學水平。

1 民辦高職院校教師發展中存在的問題分析

首先，淡薄的專業發展意識：作為一個主體選擇的過程，教師的發展要求教師必須具備不斷增強自身專業水平的主動意識。然而很多民辦高職院校的教師自主發展意識淡薄，加之一些青年教師很難通過對學校現有條件和資源進行有效整合和利用，不斷地發展自己的專業水平，這樣就導致學校教學質量的提升受到了影響。其次，不合理的教師隊伍結構：現在很多民辦高職院校中非常嚴重的一個問題就是不合理的教師隊伍結構。在年齡結構方面，教師隊伍的整體結構呈現“兩頭大中間小”的現象，嚴重缺乏中年教師的同時呈青年化趨勢；在學歷構成方面，擁有本科或者碩士學歷的專任教師在民辦高職院校中占據了絕大多數的比例，很少人擁有博士學位；在職稱結構方面，只有很少的教師具有副高以上的職稱，嚴重缺失學科帶頭人[1]。再次，有待提升的職業道德水平：很多民辦高職院校的教師往往將這一工作看作是一種謀生手段，只有極少數的人將其作為終身職業。由于工作環境滿意度不高，這些教師普遍缺乏對教育事業的熱情，這樣就使教師的發展受到了影響。最后，較弱的教學能力：一部分民辦高職院校的青年教師因材施教和駕馭課堂的能力較弱，另一部分老教師則創新意識不強，很難真正地跟上時代發展的腳步，因此無法有效地提升自身的教學能力，限制了這些教師專業發展的速度。

2 完善民辦高職院校教師發展機制的有效對策

2.1 教師要樹立自我發展意識 民辦高職院校的教師要想實現良好的發展，就必須要樹立正確而積極的自我發展意識，并且形成良好的主觀能動性。為此，民辦高職院校的教師必須積極地轉變觀念，將自主發展意識樹立起來，科學合理地制定與自身情況相適應的專業發展計劃。首先要準確地認識自己的發展現狀，這樣才能夠為科學的發展規劃奠定良好的基礎，同時還要對可能促進自己發展的機會進行認真的審視，制定適合自己發展的短、中、長期目標，并且要具備完善的實施方案。

2.2 正確處理教學和科研的關系 高校教學的特色就是教學和科研的統一，教師除了要在課堂教學中有效地納入科研的最新進展和最新成果，不斷地提升教學效果之外，同時還要將終身學習的觀念樹立起來，對各種教育理論知識進行積極地學習，從而能夠使自身的專業理論素養得以提升。教師要對相關專業的發展規律進行積極地了解，認真的做好教學改革研究工作，從而更好地把握專業發展的內涵，對教學與科研之間的關系進行正確地處理，只有這樣才能夠確保教師實現良好的發展[2]。

2.3 建設完善的教師專業發展平臺 學校的科研、教務、人事等部門要以教學科研工作的需要為根據，共同的建設完善的學術和教學的研討交流平臺。一方面讓教師利用相互交流、取長補短的方式不斷地加強自身的教學技能和水平，另一方面，通過專業發展平臺可以使校內教師的學術活力得以增強，并且將良好的學術氛圍營造出來。除此之外，還要設置專門的教師成長服務中心，除了要做好對教師的專業知識和教學方法的培訓之外，還要對教師的發展方向起到有效的引導作用，使教師發展中存在的各種困惑和問題得到有效的解決，最終能夠對教師的專業成長起到有效的推動作用。

2.4 認真地做好教師培訓的工作 民辦高職院校必須要高度地重視對教師的培訓工作，針對大部分的青年教師可以采用學導師制、崗前培訓等方式，對其良好的教風進行培養，使其學科知識變得越來越豐富，最終能夠有效地加強青年教師的業務素質和思想修養。同時學校還要有效地結合正式培訓和自我教育、短期脫產進修培訓和學歷培訓、校外培訓和校本培訓，從而能夠使教師的發展需求得到更好的滿足。

2.5 完善相關的法律法規，對教師發展的外部環境進行優化 因為民辦高職院校本身具有一定的特殊性，因此在很多方面教師并沒有真正的具備完善的權利和機會。為此，政府必須要完善相關的法律法規，從而使民辦高職院校教師的合法權益得到全面的保障，這樣就能夠為民辦高職院校的教師將一個良好的外部發展環境創設出來。同時，還要保證各項政策措施的規范化、制度化和可操作性，從而將教師的內驅力激發出來，使其形成專業發展的有效動力[3]。

2.6 對聘用程序進行規范，建立完善的教師發展評價體系 首先，民辦高職院校在引進新教師的時候除了要對教師的教學能力和學歷進行強調之外，同時還要保證教師具備豐富的實踐經驗，真正地從源頭上將高職院校的教師準入關把握好。其次，要建立完善的教師發展評價體系，在評價體系中重點要考量以下4個方面的內容：首先是工作態度，也就是對學生、所教學科以及學校的態度；其次是教學成果，要將教師的教學內容、教學方式、所教學生的成績作為對教師進行衡量的重要指標；再次是科研水平，從而調動教師開展科學研究的積極性；最后是思想道德素質，比如教師的愛崗敬業、責任心、職業信念等。

3 結語

要想不斷地完善民辦高職院校教師發展機制，就必須要對目前影響民辦高職院校教師發展的各項因素進行認真的分析，并且采取有效的對策加以解決，立足于內部和外部這兩個方面對教師的發展動力進行強化，從而全面地推動民辦高職院校教師發展水平的提升。

參考文獻：

[1]張寶梅.初探高校教師職業道德現狀、原因分析及其解決辦法[J].中國電力教育，2014（02）.

[2]張宇慶.高校青年教師工程素質培養路徑探索[J].中國電力教育，2014（02）.

[3]馬莉.獨立學院自有師資隊伍結構優化及其對策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（03）.

基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導項目，課題名稱：民辦高職院校教師發展機制研究，課題號：2013SJD880129。