你在剝奪孩子的身體感覺嗎？

肖福芳

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談到孩子的身體感覺，我們最先想到的是，孩子身體是不是舒服？是不是正常？摔倒了會(huì)痛，雖然不舒服，但很正常。但很多孩子的身體感覺，不僅是不舒服的，還是不正常的。

兒童的身體感覺異常往往與一些心理問題同時(shí)出現(xiàn)。從事兒童心理工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這與兒童早期的經(jīng)歷有關(guān)。有時(shí)是因?yàn)闆]有跟家長建立安全的依戀關(guān)系，有時(shí)則是與孩子身體感覺刺激的不足有關(guān)。關(guān)于早期親子關(guān)系多么重要，我在這里不再贅述。我想談一談，早期身體感覺刺激的不足對(duì)孩子帶來的嚴(yán)重影響。我的很多“小病人”，都有早期身體感覺不足的問題，而這個(gè)不足往往來自大人的剝奪。大人總是會(huì)很無心地犯這類錯(cuò)誤，而孩子也可能在很久之后，才會(huì)表現(xiàn)出問題。

先跟大家介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是著名的感覺剝奪實(shí)驗(yàn)。1954年，加拿大某所大學(xué)要求大學(xué)生獨(dú)處，并隔斷任何感官上的刺激。在一開始，很多人覺得這是一個(gè)好事情，他們想象著，終于可以好好睡一覺或者靜下心來考慮畢業(yè)論文的事情啦。每個(gè)大學(xué)生被帶進(jìn)一個(gè)獨(dú)立的小房子：戴上半透明的護(hù)目鏡，看不到具體的東西；耳朵雖然沒有遮擋，但也只能聽到空調(diào)里發(fā)出的單調(diào)聲音；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。他們只能在吃飯和去廁所的時(shí)間走動(dòng)一下。是的，這個(gè)世界一下子安靜了。接下來會(huì)發(fā)生什么呢？沒有超過48個(gè)小時(shí)，大學(xué)生們紛紛退出了。他們說感到非常難受，根本不能進(jìn)行清晰的思考，哪怕在很短的時(shí)間內(nèi)都無法集中注意力，思維活動(dòng)似乎總是“跳來跳去”。更為可怕的是，他們的身體感覺也出現(xiàn)問題，這些比不能集中注意力更加糟糕。除此之外，他們的神經(jīng)還承受著強(qiáng)烈的緊張和恐懼。而這些糟糕的體驗(yàn)，過了很多天才漸漸退去。

由此可見，感覺刺激的剝奪，會(huì)帶來一系列身心問題。必要的感覺刺激能夠維持一個(gè)人的正常狀態(tài)。而對(duì)于孩子們來說，感覺刺激更加重要。嬰幼兒通過感覺刺激的攝入，最終促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

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大人會(huì)因?yàn)楦鞣N安全的顧慮或者某些社會(huì)的規(guī)則，拿走了孩子必須的感覺刺激，帶給了孩子們感覺剝奪的體驗(yàn)。所以，請(qǐng)你思考，為什么在學(xué)校里，越來越多的孩子出現(xiàn)注意力缺陷障礙；也請(qǐng)你思考，為什么孩子們會(huì)承受很多莫名的煩躁情緒；還請(qǐng)你思考，為什么有些孩子寧愿面對(duì)父母發(fā)火的壓力，也要沉溺游戲?qū)ふ腋杏X刺激；再請(qǐng)你思考，為什么有的孩子存在身體上的感覺異常，而沒有任何先天的疾病。感覺剝奪并不是上面問題唯一的制造者，但它們之間存在著一定的聯(lián)系。

這是怎么發(fā)生的呢？我試著從一些感覺出現(xiàn)異常的孩子身上尋找線索。

圖圖是一個(gè)8歲的孩子，他經(jīng)常用手猛烈地?fù)舸蜃约旱念^。當(dāng)圖圖安靜下來時(shí)，他會(huì)說：“我很難受，我沒有感覺，我要打自己的頭，讓自己有感覺。”為什么感覺對(duì)圖圖那么重要，讓他不得不做出打頭這樣危險(xiǎn)的動(dòng)作？有些人可能會(huì)說孩子在吸引父母老師的注意力。有可能，但孩子為什么在沒有任何人的時(shí)候也會(huì)這樣做？法國的精神分析家們認(rèn)為，這是孩子在試圖找到身體的存在感。孩子需要通過各種感覺刺激，來確定自己的存在。在追溯圖圖的撫養(yǎng)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，圖圖在0-1歲之間，大部分時(shí)間都在嬰兒車或床上，身體感覺運(yùn)動(dòng)方面的刺激是受限的。

對(duì)某些特殊的孩子，這種因身體感覺運(yùn)動(dòng)方面的刺激不足所帶來的問題更加明顯。例如，孤兒大部分在兒童福利機(jī)構(gòu)養(yǎng)育，這是一個(gè)集體的養(yǎng)育環(huán)境，工作人員更多的精力是給予孩子們基本的生活照料，環(huán)境中缺乏足夠的感覺運(yùn)動(dòng)方面的刺激。結(jié)果，孩子們呈現(xiàn)出在體格、運(yùn)動(dòng)、語言、智力和社會(huì)適應(yīng)等各方面的發(fā)育落后現(xiàn)象。很巧合的是，孤兒敲打自己頭的現(xiàn)象也很多。

用力打自己頭的現(xiàn)象，在一些正常家庭中也會(huì)有孩子這樣做。家長們會(huì)說，這孩子有脾氣了。為什么孩子有脾氣呢？這一定跟他的不舒服有關(guān)。他的不舒服可能來自一次受挫的體驗(yàn)，比如，當(dāng)孩子去拿盛水果的盤子時(shí)，家長要么拿走了盤子，要么直接抓住了孩子的小手。他沒有得到想要的東西，或者說他對(duì)感官刺激的需要落了空。而很多類似的受挫體驗(yàn)，則會(huì)帶來具有傷害性的結(jié)果。建議家長接納孩子不停地尋找刺激的需要，看到這些刺激本身具有的價(jià)值，孩子通過這些刺激，不僅獲得了對(duì)外在世界的基本知識(shí)，更重要的是獲得健康的身體感覺和身體形象。

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如果孩子不能形成健康的身體感覺，則會(huì)造成手、腳運(yùn)用困難，手和眼不能協(xié)調(diào)，更不用說面對(duì)學(xué)校里復(fù)雜的聽說讀寫任務(wù)了。這讓我想起香港李陸小學(xué)的一個(gè)輔導(dǎo)項(xiàng)目，30名有學(xué)習(xí)障礙問題的兒童參與其中，同時(shí)對(duì)家長也進(jìn)行了培訓(xùn)，關(guān)于如何在家庭里對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練。眾多訓(xùn)練項(xiàng)目說到底，都是給予孩子大量的感覺運(yùn)動(dòng)的刺激，比如爬行、旋轉(zhuǎn)和翻跟頭。而這些，都是嬰幼兒曾經(jīng)樂此不疲的事情。

經(jīng)過一段訓(xùn)練后，這些兒童的注意力都獲得了改善。他們?cè)陧?xiàng)目開始前和結(jié)束后，都讓孩子畫自己，用于評(píng)估通過訓(xùn)練孩子是否對(duì)自己的身體有了不一樣的感覺。結(jié)果是這樣的，開始之前，孩子們所畫出來的自己的身體，都會(huì)有一些部位出現(xiàn)問題，比如，部位的缺失或者部位間錯(cuò)位。讓人看著覺得不舒服，可想而知，孩子自己的身體體驗(yàn)也是不舒服的。而在結(jié)束時(shí)，孩子們畫出來的身體形象，發(fā)生了很大變化，身體部位更加健全，手腳等也更加精細(xì)。而且，圖畫里的形象也有了一些笑臉，看畫的人也普遍反饋輕松。

總之，一定不要小看孩子們對(duì)感覺刺激的需求。這些刺激帶來的不是一時(shí)的感官滿足，而是孩子的存在感的獲得和認(rèn)知能力的發(fā)展。所以，作為家長和教育者，請(qǐng)注重孩子在身體感覺層面的需求。不要只為各種安全的考慮，而拿走了孩子的身體感覺。我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造條件，在安全的前提下，盡量讓他用身體去探索世界，從而發(fā)展出健康的身心狀態(tài)。

（作者系上海市兒童福利院康復(fù)中心心理老師，沙盤游戲治療督導(dǎo)師。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com