“情感認(rèn)同”的教育力量

江學(xué)英

“江副校長(zhǎng)，這學(xué)生我沒法帶了，才初一呢，就這么無(wú)法無(wú)天！”我剛下課回到辦公室，還未來(lái)得及開門，就碰到程老師怒氣沖沖扯著一個(gè)學(xué)生走過來(lái)。

我邊向程老師了解情況邊開門，剛轉(zhuǎn)身，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)大模大樣坐在了辦公室的沙發(fā)上，一臉無(wú)所謂地看著我。

這個(gè)叫奇的學(xué)生，我早有耳聞。他是來(lái)自海島的住宿生，父母都在外伶仃島上做小本生意，幾年前已經(jīng)離異。奇在海島小學(xué)時(shí)就小錯(cuò)不斷，初中從入學(xué)的第一天起，就管不住自己，隔三差五搗亂，上課經(jīng)常離開座位到處走，以致科任教師無(wú)法上課。他還經(jīng)常欺負(fù)女生，就在剛才上課的時(shí)候，他惡作劇地把一瓶藍(lán)墨水潑在前面女生的校服上，還狂笑不已。班主任程老師被氣得不行，看到我正回辦公室，就直接把他拎來(lái)了。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，在孩子已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)立情緒的當(dāng)口，什么話都是聽不進(jìn)去的，說(shuō)不定還會(huì)直接沖突起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，如果老師自己控制不住情緒，頭一仗肯定會(huì)敗下陣來(lái)。我讓程老師先回去，轉(zhuǎn)身溫和對(duì)奇說(shuō)：“今天天氣很熱，你休息一下，我先處理手頭的事情。”我不動(dòng)聲色，在辦公桌上先忙自己的事。奇有點(diǎn)詫異，臉上的無(wú)所謂不見了，開始有點(diǎn)不知所措。

對(duì)于奇這樣一個(gè)從小就缺少關(guān)注和疼愛，同時(shí)也缺乏管教的孩子，教育的切入口在哪里呢？正當(dāng)我思索之際，奇突然說(shuō)話了，語(yǔ)氣里滿是遲疑：“江副校長(zhǎng)，如果你在忙，我就回去上課了。”我抬頭一看，他已經(jīng)端正坐好。

“奇，很不錯(cuò)嘛，這么在乎上課。”我停下手中的活，看著他。顯然，這句話出乎他的意料。

“哪有啊，我就是個(gè)爛小孩。”

“你這么聰明伶俐，怎么會(huì)是爛小孩呢？”

話匣子打開以后，奇告訴我，離開海島的住宿生活讓他很不習(xí)慣，他也知道自己不對(duì)，但就是管不住自己，而且最重要的是，“以前我被學(xué)校批評(píng)的時(shí)候，爸爸媽媽就會(huì)一起來(lái)學(xué)校看我，可是被批評(píng)的次數(shù)多了，他們就不來(lái)了……我覺得自己真是個(gè)爛小孩”。

原來(lái)是這樣！我告訴他，只有自己的成長(zhǎng)，才能得到爸爸媽媽、老師、同學(xué)的喜愛和關(guān)注，而他現(xiàn)在所做的只會(huì)讓大家都疏遠(yuǎn)他。看著他將信將疑，我告訴他，我會(huì)專門為他設(shè)計(jì)一個(gè)成長(zhǎng)方案，這個(gè)方案將持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，只要他能管住自己，老師就在班級(jí)表?yè)P(yáng)，學(xué)校就主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話報(bào)喜。如果他能堅(jiān)持一個(gè)月，作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校將出面請(qǐng)他父母到學(xué)校來(lái)看他。

“真的？那我一定要試試！”看著奇急切的樣子，我突然有點(diǎn)心酸，這真是一個(gè)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛的小孩啊！

我和奇商量，第一周的成長(zhǎng)點(diǎn)為“上課遵守課堂紀(jì)律”這個(gè)主題，要做到上課和晚修的時(shí)候不出座位、不講話。為尋求監(jiān)督，奇主動(dòng)提出每天咨詢我和班主任的意見。我建議他每天放學(xué)后來(lái)找我和程老師簽名，以便出現(xiàn)新的問題的時(shí)候，及時(shí)獲得建議和方法。以下，就是我和奇一起設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)記錄表，一周換一主題：

在記錄本上面，我給奇寫了一封信：

奇：

你好！在最開始的時(shí)候，我們也沒有想到會(huì)用記錄本的形式見證你的成長(zhǎng)。但是，我們真的希望，通過這份成長(zhǎng)方案，你會(huì)明白成長(zhǎng)的真正意義。

奇，你知道嗎？每一個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的。成長(zhǎng)，意味著遵守規(guī)則，擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，相信這一周你會(huì)通過你自己行動(dòng)，見證自己的成長(zhǎng)！而你的成長(zhǎng)，也一定會(huì)讓老師和同學(xué)真正地關(guān)注你！

期待中的老師們

帶著成長(zhǎng)記錄本，奇在離開辦公室的時(shí)候說(shuō)：“我會(huì)向被潑墨水的同學(xué)道歉，賠償她的校服。謝謝老師認(rèn)可我，幫助我。”接著，我約了程老師和宿管老師，告知了奇的成長(zhǎng)方案，兩位老師都很支持。

第二天早上，我回到辦公室，打開門，地板上靜靜地躺著一封信，打開一看，是奇寫的：

江副校長(zhǎng)：

謝謝你。昨天我以為你會(huì)把我罵一頓，然后處分我，但你沒有。你對(duì)我是有期待的，對(duì)嗎？

其實(shí)，我以前對(duì)爸爸媽媽、老師和同學(xué)，也是有很多期待的。我期待我的爸爸媽媽不離婚，除了忙生意，除了管我吃飽、不凍著，還能有時(shí)間陪我。我期待老師能多和我談心，而不是僅僅看我的成績(jī)。我期待同學(xué)不嘲笑我是沒爹娘管的孩子，在我寫不出作業(yè)來(lái)的時(shí)候，能幫幫我……

而昨天的你，讓我明白：不能僅僅是期待，而是要自己付諸行動(dòng)。希望我能做得到，不辜負(fù)你的期待，也不辜負(fù)我心中的期待。

再一次謝謝你。

奇

讀完奇的信，我心里洶涌澎拜：原來(lái)，他是感受得到的！

下午，奇如約過來(lái)簽名，我告訴了他收到回信的驚喜和激動(dòng)，并鼓勵(lì)他，不能僅僅是期待，而是要付諸行動(dòng)，并且，要堅(jiān)持。

于是，每天下午放學(xué)以后，奇都會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室，除了簽名，他還會(huì)和我談班級(jí)和宿舍的各種事情。第一周，風(fēng)平浪靜地度過了。

周五放學(xué)，我和程老師、奇一起商量接下來(lái)一周的成長(zhǎng)點(diǎn)：在遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，加上堅(jiān)持大課間的跑操和交作業(yè)。在《奇的成長(zhǎng)記錄本之二》上，我給他寫了第二封信：

奇：

我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，今天早上你到班級(jí)比平時(shí)都早，不再掐著點(diǎn)到班級(jí)了，贊一個(gè)！

上一周，雖然有未參加大合唱的遺憾，但你給了我們很多驚喜：努力按照約定的成長(zhǎng)點(diǎn)，遵守每一節(jié)課的紀(jì)律，基本上做到了不下座位。你看，對(duì)自己有要求并且付諸行動(dòng)，就一定會(huì)進(jìn)步，對(duì)吧？

剛才程老師談到你時(shí)，評(píng)價(jià)是“總體好轉(zhuǎn)，進(jìn)步很大”。祝賀你的轉(zhuǎn)變！

最讓我們欣喜的是，你開始很認(rèn)真地和同學(xué)友好交往了。

接下來(lái)這一周，你給自己提出了“跑操+交作業(yè)”的成長(zhǎng)點(diǎn)，今早還答應(yīng)將校徽縫好，做好每天的入班規(guī)范。相信你，一定會(huì)給我們、給六班更多的驚喜！

相信你的老師們

第三周周一下午，奇找我簽名的時(shí)候，告訴我程老師在班上表?yè)P(yáng)他了，說(shuō)受到表?yè)P(yáng)的感覺真好，還說(shuō)同學(xué)們投過來(lái)的羨慕眼光讓他知道了什么是真正的關(guān)注。我對(duì)他說(shuō)：“那也給爸爸媽媽報(bào)告你的進(jìn)步吧。”聽到這句話，奇兩眼放光。

我撥通他爸爸的電話，就在我剛剛報(bào)出我是奇的老師時(shí)，電話那頭的爸爸立即爆發(fā)：“這小子又惹禍了吧？我沒時(shí)間管他了，你們學(xué)校愛怎么樣就怎么樣吧！”我來(lái)不及解釋，他已經(jīng)將電話掛了。面對(duì)爸爸的反應(yīng)，奇沮喪得直哭：“我就知道沒用的，他們不會(huì)相信我的……”

我趕緊安慰他，并打通了他媽媽的電話。好在他媽媽比爸爸耐心，當(dāng)聽到是因?yàn)槠娴倪M(jìn)步打電話來(lái)報(bào)喜的時(shí)候，她連續(xù)問了三遍“真的嗎？”。我讓奇自己和媽媽通話，媽媽的肯定和鼓勵(lì)讓奇回復(fù)了平靜。后來(lái)，奇的爸爸從奇的媽媽那里了解到奇的情況，又重新打回電話，告訴奇周末就和媽媽一起來(lái)學(xué)校看他。

得到爸爸媽媽的關(guān)愛，奇接下來(lái)每天都將成長(zhǎng)點(diǎn)出色完成，還主動(dòng)開始幫助程老師管理班級(jí)。

轉(zhuǎn)眼約定的時(shí)間到了，奇表現(xiàn)出色，爸爸媽媽坐了一個(gè)半小時(shí)的輪渡出島來(lái)學(xué)校看他。程老師、宿管老師和我一起，見證了這次感人的親子見面會(huì)。奇說(shuō)，這是小學(xué)三年級(jí)爸爸媽媽離婚以來(lái)，他第三次和爸爸媽媽在一起，第一次感到了自己不是沒有爸媽的孩子。

第二天上班，我打開辦公室的門，地板上又靜靜地躺著一封信，是奇寫的。他這樣寫道：

江副校長(zhǎng)：

一想到爸爸媽媽一起來(lái)學(xué)校看我，到現(xiàn)在我都覺得像在做夢(mèng)一樣。而讓這個(gè)夢(mèng)境成真的，是你。謝謝你的認(rèn)同，謝謝你的耐心，謝謝你的信任，我終于明白：付諸行動(dòng)的期待，才能讓夢(mèng)想成真；而只有真正的自我成長(zhǎng)，才能得到大家真心的喜愛和關(guān)注……

奇

讀完奇的信，我明白，他已經(jīng)走過了最艱難的一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。即使日后再有反復(fù)，他也已經(jīng)明白成長(zhǎng)的真正意義。

縱觀奇成長(zhǎng)的整個(gè)過程，我不由自主地想起了教育上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它所揭示的深刻道理就是：當(dāng)教師不斷通過自己的情感、語(yǔ)言和行為向?qū)W生傳遞關(guān)愛和期望，學(xué)生就會(huì)因此而變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而取得異乎尋常的進(jìn)步。而“羅森塔爾效應(yīng)”的教育本質(zhì)，就是“情感認(rèn)同”。事實(shí)上，如果僅僅用理性教育去說(shuō)服學(xué)生，沒有情感上的認(rèn)同，只是責(zé)備、批評(píng)與苛求，就容易使教育變成僵死的教條。奇的轉(zhuǎn)變，很大程度上是“情感認(rèn)同”起的作用。這份“情感認(rèn)同”，體現(xiàn)在奇闖禍之后被拽到辦公室后的冷處理，體現(xiàn)在最初肯定他的“在乎上課”上，體現(xiàn)在專門對(duì)奇設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方案上，體現(xiàn)在成長(zhǎng)記錄本的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)在每天的成長(zhǎng)記錄上，體現(xiàn)在每周一封情感交融的信上，體現(xiàn)在奇管住自己后老師及時(shí)到位的表?yè)P(yáng)上，體現(xiàn)在學(xué)校爭(zhēng)取奇的父母的認(rèn)同與支持上……

把“情感認(rèn)同”作為教育的切入口，使教育者和受教育者之間保持了必要的期望張力。而這種張力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我控制和提升具有重要的驅(qū)動(dòng)作用。

感謝奇，用這種成長(zhǎng)方式，讓我明白了“情感認(rèn)同”的教育力量。

（作者單位：廣東珠海市第五中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳