對技工院校一體化課程教學改革的幾點建議

曾萍?陳義華

摘 要：本文結合作者所在學院一體化課程教學改革試點的體會，提出技工院校一體化課程教學改革的建議。

關鍵詞：技工院校 一體化課程教學改革 建議

2009年，人力資源和社會保障部（以下簡稱人社部）啟動了全國技工院校首批5個專業的一體化課程教學改革試點。2011年，再次啟動了第二批9個專業的一體化課程教學改革試點。作為牽頭單位，筆者學院承擔了機床切削加工和服裝制作與營銷兩個專業的課改試點工作。在此基礎上，2014年，筆者學院在7個教學系部中各選擇一個專業開始教學改革試點。現結合試點的體會，談幾點建議。

一、順勢而為做好頂層規劃設計

對技工院校來講，一體化課程教學改革無疑是現代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革。縱觀中國古代成功的變法，無一不具備以下三個條件：一是順應時代發展的要求，合乎實情；二是得到管理部門的大力支持；三是要有鋼鐵般堅定的意志。在職業技術教育改革風起云涌的大背景下順勢而為無疑是明智的，而要成就這樣一項偉大的工程，做好頂層規劃設計至關重要。人社部已經在課程開發層面完成了頂層設計，而在課程實施層面，則需要各試點院校根據各自的具體情況做好頂層規劃設計。

1.領導要立場鮮明、意志堅定、高度重視、全力支持

領導的大力支持是有效實施一體化課改的前提。領導的立場和態度往往決定了改革的成敗。如果領導立場不鮮明，意志不堅定，不重視，不支持，一體化課改注定一開始就是失敗。一體化課改涉及管理、教學、教研、督導、評價、考核、對外交流、財務、資產、后勤保障等多個方面的協調配合，單獨部門或個人是無論如何解決不了的。這就需要一把手領導親自抓統籌規劃、全面布局，做好協調推進工作。

2.要用制度規范為一體化課改保駕護航

有效的制度規范是實施一體化課改的基本保障。在領導大力支持的前提下，還需建立一整套切實可行的運行機制、評價機制、考核機制、獎懲機制和協調機制。要用制度規范相關部門和責任人的行為，明確權益與責任，既不能各自為政，也不能“和稀泥”，更不能不作為，從而為一體化課改的順利實施保駕護航。要用“法制”，避“人治”。 商鞅變法之所以在其死后依然得以很好地延續的一個最重要的原因是他采用的是“法制”；張居正變法之所以“人亡政息”的一個最直接的原因是他采用的是“人治”。

好的制度還需要有好的執行。商鞅變法成功的另外一個重要原因就是執行起來非常堅決。《戰國策》言：“商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。”商鞅執法之嚴、之堅決，由此可見一斑。與之相反，王安石變法失敗的重要原因之一則是制度執行過程中的扭曲與變味。

3.切實保護改革者的利益

商鞅變法換來的是車裂之刑，張居正變法得到的是鞭尸之辱，王安石變法只落得郁郁而終。歷史在為這些變革的先驅和勇士們扼腕嘆息時，又留給后人怎樣的思考？我們不應重蹈歷史的覆轍。一體化課改首先要保護好那些積極參與改革、獻身改革者的利益，而且要向他們傾斜，不能讓他們既流汗，又流淚。在生存成本越來越高、選擇多樣化的今天，沒有利益的驅動和政策的傾斜，一體化課改終將是鏡中花水中月。

4.積極營造良好的課改氛圍

一體化課改是大勢所趨、不得不為，一體化課改任務重、阻力大、困難多，一體化課改必然會涉及利益的重新分配，一體化課改是技工院校走出困境的有效途徑……這些都應該讓教師知道。要通過多種形式，采取有力措施，想方設法調動教師的主動性和熱情，要積極營造良好的課改氛圍。要讓教師明白：一體化課改不是小打小鬧，而是要動大手術。小改小痛，大改大痛，治百年沉疴，一定要有壯士斷腕的果敢與決絕。猶豫退縮不會有出路，勇往前行才能看到希望。若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？若不鳳凰涅槃，又怎能浴火重生？

二、目標明確制定工作思路與實施方案

建議通過成立一體化課改領導工作小組，制訂切實可行的工作計劃和目標，采取一系列行之有效的措施，確保改革工作取得實質性效果。領導工作小組由分管院長親自掛帥，系主任和分管教學主任負總責，教學科長和教研科長積極協調配合，各教研組組長具體負責。教研組依據本專業特點，通過集體討論，制訂切實可行的實施方案，報領導工作小組審核批準后實施。領導工作小組負責開展一體化教學的宣傳、發動、推廣、指導、督促和檢查、評價工作以及落實學院對一體化教學的總體目標和基本要求，同時還要協調好課程資源的建設工作。各組組長具體負責課程的準備、實施、協調、反饋、總結和整理工作。負責授課的教師要切實貫徹一體化教學的理念，在教學準備、教學實施和評價反饋的各個環節始終堅持以學生為中心，以培養學生綜合職業能力為核心，以觀念轉變、能力形成為重心，充分挖掘一體化課程的巨大潛力。

整個實施過程要有計劃、有方案、有目標、有行動、有記錄、有交流、有匯報、有評比、有總結、有成果、有考核、有獎懲。

三、精挑細選確定試點班級、課程和教師

選擇有條件的班級、有條件的課程進行一體化課程教學改革試點，安排能勝任的教師授課。班級在選擇時，人數控制在30人以內，要求學生有較好的學習基礎。課程在選擇時，盡量選擇專業實踐性較強的，在學校就可以實施的，或比較容易通過校企合作實施的。選擇的課程，能實施工學一體的最好，實在無法實現工學一體的，至少也要做到理實一體。教師在選擇時，不僅要有一定的企業實踐經驗和豐富的理論實踐教學經驗，還要有高度的責任心和使命感，更要有投身改革的熱情和直面挑戰的勇氣和決心。

四、有條不紊開展一體化師資培訓

教師是課堂的靈魂。一體化課改要順利開展、有效實施，教師是關鍵。對多數教師來講，一體化課程的理念與方法還是全新的東西，因此，師資培訓就顯得尤為迫切和重要，要有打持久戰的準備。要通過外出進修、開設專家講座、聽課、說課、評課、交流討論、教學方案設計大賽、教學基本功大賽、說課比賽、專業技能大賽、企業參觀實踐等多種方式、多管齊下、全方位、立體化、有條不紊地開展一體化師資培訓。要通過反復抓、抓反復，幫助教師逐步成長為一名合格的一體化教師。

五、不遺余力抓好一體化課程實施

所有的籌劃、所有的準備、所有的培訓，最終都是為了課程的有效實施。抓好一體化課程的實施工作是改革成敗的關鍵，要全面發動、全員參與、全力以赴。

一體化課程的實施要針對不同的專業特點，選擇合適的教學方法。比如財會、電子商務等專業，通過虛擬仿真系統、模擬企業真實的工作情境，實施情境教學，效果就會很好。餐飲與旅游等服務類專業可能更多地需要采用角色扮演法來實施教學，以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業角色內涵，體驗職業崗位情感，從而建立一定的職業認同感。制造類專業可以更多地采用項目教學法，通過讓師生共同實施一個完整的項目工作任務，促進各自綜合職業能力的形成。當然，一種教學方法并不能解決教學實施過程中遇到的所有問題，但只要有助于一體化教學工作的順利開展、有效實施，就都是可以采用的。方法要好，落實要到位，有好的實施過程，才會有好的結果。

六、量力而行建設一體化課程資源

鑒于目前技工院校辦學的實際和一體化教學的需要，建議量力而行建設一體化課程資源。一是要進行一體化學材的建設。目前，部分專業已經開發出一定數量的一體化學習工作頁，基本能滿足一體化課改的需要，但這還不夠，還需要開發出多媒體課件、配套視頻資料等相關輔助材料。而其他專業在一體化學材建設方面還是空白，因此要針對試點班級、試點課程，組成開發團隊，嚴格按照部統一的開發流程，結合本專業的具體特點，通過校企合作和專家指導相結合的方式，在不影響正常教學的前提下，進行一體化學習講義、課件等學材的建設。二是要進行一體化教學設備的建設。設備建設以改造為主，添置為輔，如果能通過校企合作，獲得企業的贊助，那就更好了。三是要進行一體化場地的建設。目前，技工院校多數教室不適合實施一體化教學，一體化教學很難展開。因此，建設各專業的一體化學習工作室是重點。要通過空間改造、淘汰老舊設備、優化設備結構，按照一體化教學的要求重新布置，求精不求多。四是要加大校外實訓基地的建設。要通過工學交替、產學研結合等方式，選擇有實力的企業作為校外實訓基地，從而解決校內一體化教學場地不足的問題。

七、千方百計拓展校企合作空間

實施一體化教學，校企合作是不可回避的環節。雖然技工院校有些專業實施校企合作比較困難，但是一定要千方百計拓展校企合作空間、想方設法提升校企合作層次，為一體化課程教學改革試點創造更為有利的外部條件，讓一體化教學名副其實。客觀上分析，制造類專業在校企合作產品研發、企業技術培訓、設計營銷等方面仍有很大的挖掘潛力；服務類專業依托于地方企業的校企合作應該不成問題；作為朝陽產業的電子商務專業，其校企合作的平臺最為廣闊，也最有發展潛力；財會類專業雖然相對困難，但也不是一點希望也沒有。換一個角度看問題，也許就是另一番天地。只要有足夠用心、足夠努力、足夠堅持，技工院校就一定能撥云見日，開創校企合作的新局面。

八、求真務實探索適合自身發展之路

不可否認，我國技工院校的一體化課改受德國“雙元制”教育模式的影響很大，然而理念可以借鑒，但模式不能照搬。照搬必死，借鑒則活，因為德國的職業技術教育模式所根植的土壤與我國的職業技術教育完全不同，直接照搬必定水土不服。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”我們不能不顧自身實際，更不能為了一體化而“一體化”。我們需要求真務實，在力所能及的前提下，在合理借鑒的基礎上，探索適合自身發展的道路。這條路不可能和西方國家一模一樣，各個學校也不盡相同，只有適合自己的路才能走得長遠。

一體化課改注定了是一條充滿艱辛、充滿坎坷的道路。但我們堅信：只要搶抓機遇謀發展、齊心協力勤實踐、身體力行促轉變、雷厲風行抓落實，放眼世界培沃土，展望未來問耕耘，技工院校深化一體化課改的各項工作一定能生出最深厚的根、開出最美艷的花、結出最豐碩的果！

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）