個性差異與二語習得研究

程玉曉

內(nèi)容摘要：在二語習得的過程中個體差異的影響是顯而易見的，個體不同，對二語習得的效果也不同。那么個體差異是怎樣影響二語的習得，我們又該怎樣把握好個體差異從而促進二語的習得。該研究以前人的研究為基礎(chǔ)，對其進行總結(jié)和深入分析，希望能促進我們二語的習得。

關(guān)鍵詞：個性差異 二語習得

一.二語習得的影響因素

1.年齡

自20世紀70年代以來，許多國內(nèi)外的語言學(xué)專家都對年齡對二語習得的影響做了大量的調(diào)查和研究。他們對年齡對二語習得的影響得出了各自的結(jié)論，但我們可以從他們的結(jié)論中找出共性：就習得速度而言，成人學(xué)習者在初始階段比兒童具有優(yōu)勢，特別是在語法方面，但他們后期可能會被兒童超越;兒童比成年人更可能獲得接近本族語的第二語言;不管二語習得者能否達到本族語者水平，在語音和語法方面，兒童比成人學(xué)習者更有可能獲得更高的語言水平。

2.動機

動機對語言學(xué)習者來說至關(guān)重要，因為它是學(xué)習者的整體學(xué)習目標和傾向。人們普遍認為，動機越高，語言學(xué)的越快，學(xué)的越好。蘭伯特和加德納針對外語學(xué)習原因進行調(diào)查，他們講外語學(xué)習的原因分為工具性原因和融合性原因。后來有些學(xué)者將這兩種原因稱之為工具性動機和融合性動機。在某些情況下，工具性動機對學(xué)習者的影響超過融合性動機，而在另一些情況下則相反。因此學(xué)習者受哪一種學(xué)習動機的驅(qū)使很大程度上受到學(xué)習環(huán)境的影響。

3.性格

一般認為，人的自尊，焦慮，內(nèi)外向性格都對二語習得產(chǎn)生影響。就外語學(xué)習而言，自尊心強的人外語學(xué)的更好。反之，自尊心弱不利于外語的學(xué)習。焦慮與二語習得之間的關(guān)系呈倒“U”形，也就是說，焦慮過高或過低都不利于二語的習得，學(xué)習者保持在一個適度的焦慮狀態(tài)有利于二語的習得。外向型性格和內(nèi)向型性格對不同技能的語言學(xué)習有不同的影響。也就是說，外向型性格的學(xué)習者更容易獲得聽說技巧，因為他們善于社交，有大量的時間來聽和說;內(nèi)向型性格的學(xué)習者在閱讀和寫作方面的能力更高。

4.學(xué)習策略

對學(xué)習者來說，要想快速有效的提高自己的學(xué)習成績需要我們擁有一些自己的學(xué)習策略。在學(xué)習中我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：兩個能力，勤奮程度相當?shù)膶W(xué)習者，一個人的學(xué)習效果要比另一個學(xué)習效果好。有很大一部分原因是因為他們的學(xué)習策略不同。

二.二語習得的方法

1.年齡

作為兒童學(xué)習者，要利用好自己的年齡優(yōu)勢，同時還要利用大量的學(xué)習時間去獲得語言輸入。而成人學(xué)習者要利用自己的經(jīng)驗，在二語習得過程中把有利于二語習得的因素用到學(xué)習中去。

2.動機

不同的動機對不同類型的語言學(xué)習有不同的影響。無論是工具性動機還是融合性動機都有它們自己的優(yōu)點。因此在學(xué)習過程中我們要適時利用不同的動機來進行不同類型的語言學(xué)習。如果是為了出國學(xué)習、找工作、出國生活或從事英語方面的教學(xué)和研究，這需要融合性動機;如果是為了我們的期末考試，英語四、六級或者雅思、托福考試，這需要工具性動機。

3.性格

對二語的學(xué)習，特別是在學(xué)生練習口語的發(fā)音階段，往往強調(diào)“鐵嘴”、“鐵臉”、“鐵舌頭”，其中“鐵臉”就是指學(xué)習者要厚著臉皮，敢于進行英語交流，培養(yǎng)學(xué)習者的自尊心和自信心，提高學(xué)習的積極性。內(nèi)向型或外向型的學(xué)習者要把握好自己優(yōu)點，同時認識到自己的不足。外向型性格的人要提高自己的閱讀和寫作能力，內(nèi)向型性格的人要多與他人交流，提高自己的聽力和口語能力。

4.學(xué)習策略

不同的人有不同的學(xué)習策略，在學(xué)習中我們要根據(jù)自己的學(xué)習效果和成績來總結(jié)自己的學(xué)習策略，在學(xué)習過程中對自己的學(xué)習策略進行“取其精華，去其糟粕”。同時，要積極借鑒他人的學(xué)習策略，把那些有利于提高自己學(xué)習的策略用到自己的學(xué)習中去，多與他人交流經(jīng)驗，這也是學(xué)習的一部分。

因此，我們要認清自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚自己的長處，彌補自己的缺點。根據(jù)自己的實際情況找到適合自己的一套二語習得方法。正如一句老話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只要堅持在學(xué)習的過程中思考，在思考的過程中學(xué)習，一定能有所提高。

參考文獻

[1]戴煒棟，何兆熊.新編簡明語言學(xué)教程[M].2009.

[2]高文成.語言學(xué)精要與學(xué)習指南[M].2007.

本文為南陽師范學(xué)院2015年大學(xué)生教學(xué)實踐創(chuàng)新項目，項目編號：ZB-2015-263.

（作者單位：南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）