對電力改革背景下農業電氣化專業轉型的思考

許傲然　谷彩連?白迪

摘 要：在國家提出電力改革的大背景下，農業電氣化專業的前景和發展方向都面臨著巨大的挑戰。農業電氣化專業的設立是面對10kV以下，具有季節性、時域性用電特點的農村用戶和農電供電企業。隨著社會發展和高校專業建設的發展，農電專業就業面臨著其他相關專業的競爭。本文通過研究，總結出面對現實狀況，農業電氣化專業建設必須從課程建設入手，通過豐富的實驗實踐環節建設，并輔以專項有特點、有需求的產學研合作模式，才能為農業電氣化專業創出一條有專業特點的建設發展之路。本文介紹了以農業電氣化專業培養方案為基礎，針對應屆本科學生開展教學改革，取得顯著成果的經驗與思考。

關鍵詞：農業電氣化 精品資源課 產學研合作 創新創業

一、背景

農業電氣化專業是以研究應用電氣技術、微電子技術、機電一體化技術和計算機與信息技術，為農業、農村產業、農村電力系統和新興生物技術應用等方面的科技服務。發展農業領域高新技術研究和農業工程建設，培養高水平的具有工程實踐能力的人才，已是必然趨勢。目前我國擁有農業電氣化專業的高校22所，其中高校級別特點不盡相同，有綜合性的研究型大學，也有以職業教育為特定點的實踐型大學，其專業定位和培養模式都有很大的區別。縱觀國內大學的農業電氣化專業的培養模式，目前缺少具有鮮明特色，能培養具有綜合素質高、知識結構合理、專業特色鮮明的復合型專業技術人才的模式。筆者研究的重點即為培養理論知識扎實、實踐能力突出并具有創新意識的復合型人才，形成特色鮮明的專業培養模式，為我國農業電氣化及其自動化專業開拓出一條新路，供同類專業學習借鑒，同時也將為相關農業學科起到示范作用。

筆者通過研究和實踐，提出要建設有特色的農業電氣化專業，培養具有創新意識的復合型人才，需要構建科學系統的課程體系，并且利用多種手段豐富理論知識教學模式。在實踐課程設立上，要有充分的自由度和強大的實踐設施，保證學生可以學以致用，并可以將自己的想法付諸實踐。在解決就業壓力、提升畢業生競爭力方面，利用產學研合作和行業特點，進行針對企業和特定區域的就業模式。同時，培養具有高水平工程實踐能力的農業電氣化人才是電力行業現實需求和發展需要。從行業發展趨勢及國家政策導向方面分析，隨著電力改革的深化，十二五期間國家電網的建設力度將轉向中低壓級別的農村電網。因此項目的研究方向——培養具有高水平的工程實踐能力及扎實專業知識的工程技術人才，符合行業和社會需要，將具有良好的就業及應用前景。

二、農業電氣化專業培養體系

1.多模式課程建設

農業電氣化專業的課程設置屬于高校電氣工程及其自動化專業范圍，其基礎課、專業基礎課、專業課、選修課、實踐課的基本內容基本相同。在課程設置上為了突出農業電氣化專業的特點，農業電氣化專業的專業課更偏向于電力能量計量系統及電力設備的裝配制造。經過筆者研究團隊多年潛心研究和不斷完善，將電能計量和變電工程設計成為農業電氣化最具代表性的課程，兩門課程教材均是國家級本科規劃教材，課程被評為省級精品課程。在擁有特色課程的基礎上，打破傳統授課模式，利用多種手段豐富教學模式成為了課程建設的關鍵。專業基礎課和專業課利用資源課、微課等多種手段，讓學生可以利用網絡展開自主學習。專業所有課程都設立25分鐘的微課，通過視頻讓學生可以了解課程屬性、內容、重點及考核方式，方便學生選修課程。同時專業核心課程建立視頻資源課，課程課件和視頻相配合，學生可以自由選課、聽課。同時利用網絡軟件手段，實現學生網上提交作業、答疑、考核等。

2.實踐環節建設

由于農業電氣化專業的特點，學生實踐教學實驗等面臨著一般為10kV的高壓輸配電環境，帶電操作危險性高，同時實驗設備造價較高。為了達到實踐教學的目的，同時激發學生自主創新的熱情，農業電氣化專業實踐環境建設采用以實際操作實驗室和虛擬實驗室結合的建設模式。虛擬實驗室的建設，不僅可以避免學生帶電操作的危險，還可以通過虛擬實驗室的特點，使學生自主研發創新，針對專業所學和虛擬實驗的條件，驗證專業的相關設計。通過建設，農業電氣化專業實踐環境包括了虛擬電工實驗室、電力系統仿真實驗室、中低壓電網仿真實驗室、變電站仿真實驗室、微電網實驗室、電能計量實驗室、電力系統運行實驗室等。通過系統的專業實驗室，學生可以完成農業電氣化專業課程設計、畢業設計、畢業實習等一系列工作。

3.產學研合作

縱觀我國農電行業的發展，隨著城市化的進程，以往的農電局正在與供電局合并，農電行業專屬的就業市場已經不復存在，農業電氣化專業學生就業面臨著自動化相關專業的競爭。面對如此就業情況，農業電氣化專業建設必須通過合理的產學研合作模式實現自身的特色，讓畢業生具有特有的競爭力。首先針對保留了農電供電企業的東北、內蒙古地區，與相關農電局企業建立長期合作模式，設立校外培訓基地，讓畢業生可以提前進入相關崗位進行培訓，了解企業文化，領會企業精神，掌握企業運行，讓企業和學生做到相互深入了解，為就業雙向選擇打好基礎。同時通過與相關裝備制造業合作，豐富學生的就業口徑。利用學校和企業的環境，激勵學生自主創新創業，將學生的相關設計和企業實際需求掛鉤，讓學生在指導教師的幫助下，在完成學業的同時解決企業的實際問題。針對學生的相關研究成果還可以利用產學研合作的模式進行轉化，實現學生和企業的雙贏。

三、案例分析及結論

研究對象為農業電氣化11年入學本科生，利用上述的培養體系對學生展開教育。經過四年的學習培養，在第八學期時，學生就業率為100%。有72%學生進入專業合作的相關企業就業，其余學生完成了升學和自主創業就業。經過四年的建設，兩本教材被評為國家本科規劃教材，一門課程被評為省級精品課程，成功申報一個省級重點實驗室、一個省級重點虛擬實驗教學中心，承擔國家級、省部級科教研項目數十項。2014年農業電氣化專業被評為省級綜合試點改革專業。

綜上所述，農業電氣化專業建設必須從課程建設入手，通過豐富的實驗實踐環節建設，并輔助以專項有特點、有需求的產學研合作模式，才能為農業電氣化專業創出一條有專業特點的建設發展之路。

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（作者單位：沈陽工程學院）