高職院校工商企業管理專業人才培養模式探討

李娜　荀海鵬

[摘 要]本文以當前高職院校工商企業管理專業人才培養模式中普遍存在的問題為研究的出發點，運用系統科學的理論和方法分析新形勢，結合廣東工商職業學院實際情況，對高職工商企業管理專業人才培養模式進行探討，并提出了“4444”（四通、四融、四結合、四證書）工商企業管理專業人才培養模式及其措施。

[關鍵詞]高職；工商企業管理；人才培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.00.202

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）10-0-02

工商企業管理是一個應用十分廣泛的高職類專業，它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，通過運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理的應用型專門人才。伴隨著知識經濟時代的來臨，企業對工商管理專業的人才的需求變得越來越大。數據統計顯示，未來10年內，中國存在工商管理人才的巨大缺口。

而當前的社會現狀是，雖然社會上需要大量的工商企業管理人才，但是每年的工商企業管理專業畢業生卻找不到適合的工作，即便是找到了與專業對口的工作，卻不能處理工作中的實際問題。

1 工商企業管理專業人才培養模式存在的問題

其原因是現在許多高職院校的工商企業管理專業的人才培養模式不適應現在市場的變化、需求，處于“大一統”的狀態，專業特色不夠突出，培養的畢業生“千人一面”，與市場需求錯位。具體原因主要體現在以下幾個方面。

1.1 課程設置盲目滯后，與市場需求存在脫節現象

許多高職學校的市場調研不夠，課程開發脫離市場需求，沒有進行崗位能力分析，達不到企業等用人部門的要求。社會需求論證不足，市場調研不夠，課程設置隨意性大，盲目增加或刪減課程，造成畢業生能力素質與就業崗位不相吻合，使學生就業難度加大，用人單位滿意度減低。

1.2 教學方法手段及內容陳舊，與實際企業經營情況相差甚遠

在教學方法上，傳統的教育模式仍占主導地位，重視課堂教學、課本教學，過分強調教師講授的主導作用。很多教學改革并沒有深入企業、深入市場對專業本身的需求進行細致的調研論證，成了為教改而改，盲目刪減或增加課程。致使學生進入企業后發現在學校所學知識無用武之地，對實際的企業經營運作感到陌生。這樣的教學方式沒有為學生將來進入企業工作打好基礎，不利于兼顧學生終身學習以及適應職業變化的需要。

1.3 不注重校企合作，沒有落實產學結合

由于勞動力供大于求，企業缺乏合作動力，而學校缺乏政策支持與長期發展目標，使得校企合作和產學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環。大多數院校只停留在教學實習層面上的合作，企業界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。因此，難以形成由行業、企業的專家、高級技術人員和能工巧匠構成的相對穩定的兼職教師隊伍。

1.4 單方面強調技能，創業能力培養缺位

中國共產黨的第十七次全國代表大會報告明確提出，要“促進以創業帶動就業”的擴大就業發展戰略。知識經濟時代的教育不僅僅應是一個學生就業培訓處，而應是創造、創業能力教育。大學應該成為創造創業型人才成長的搖籃，教學生學會創業。當前，畢業生就業都傾向于到現有的大公司去任職，而不愿到小企業去工作，更不知道自己如何興辦企業。

2 “4444”工商企業管理專業人才培養模式的提出

針對上述問題，在研究了國內外先進的高職人才培養模式的理論及經驗的基礎上，結合我國實際情況和新的經濟形勢及本校自身的辦學條件和資源優勢，遵循“以就業為導向，理論夠用為度，實踐技能訓練為主，運用為中心”的高職教育方針，根據“以就業為主體，以創業為主線”的工商企業管理專業人才培養目標，進行科學細致的市場需求調查，細致分析行業崗位具體標準，本課題制定出一個以“模擬公司、模擬市場、創業實訓”為平臺，創新“工學結合、校企合作”的人才培養新模式，即 “4444”（四通、四融、四結合、四證書）工商企業管理專業人才培養模式，務求為社會培養和輸送更多具有理論知識和實踐能力的綜合型、應用型、創業型高素質人才。

該“4444”（四通、四融、四結合、四證書）工商企業管理專業人才培養模式中，“四通”即人才培養目標與社會需求相通、專業教學活動與企業經營過程相通、教學內容與行業標準相通、學生實習崗位與就業崗位相通（見圖1），“四融”即教學場所與職場環境相融、學校專業教師與企業技術骨干相融、學校理論考核與企業實習評價相融、專業教育與創業教育相融（見圖2），“四結合”即理論與實踐相結合、課程教學與職業技能競賽相結合、學歷教育和崗位技能培訓對接、職業基本技能培養與行業發展前沿需求相結合，“四證書”即通用管理能力等級證書、大學生實習實訓證書、創業培訓合格證書、畢業證書。

圖1 “四通”示意圖

圖2 “四融”示意圖

3 “4444”工商企業管理專業人才培養模式的措施

3.1 完善課程設置，與市場需求對接

通過進行科學的社會需求市場調研，認真分析調查數據和結果，切實完善課程設置，務必使畢業生能力素質與就業崗位相吻合，提高學生就業質量，提高用人單位滿意度。真正做到人才培養目標與社會需求相通、教學內容與行業標準相通、理論與實踐相結合、職業基本技能培養與行業發展前沿需求相結合。

3.2 改革教學方法手段及內容，緊跟企業實際經營情況

通過教學改革，深入企業、深入市場對專業本身的需求進行細致的調研論證，通過教師下企業掛職鍛煉，學習培訓，充分掌握企業實際經營情況，緊貼行業發展情況，將企業實際引入課堂教學，使學生畢業即可走上工作崗位，勝任崗位要求。切實做到專業教學活動與企業經營過程相通、教學內容與行業標準相通、學校專業教師與企業技術骨干相融、理論與實踐相結合。

3.3 大力開發校企合作，落實產學結合

通過校企合作和產學結合的常規教學模式運作，使企業界和學校雙方能夠相互深度介入，建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。同時，形成由行業、企業的專家、高級技術人員和能工巧匠構成的相對穩定的兼職教師隊伍。方能做到專業教學活動與企業經營過程相通、教學內容與行業標準相通、學生實習崗位與就業崗位相通、教學場所與職場環境相融、學校專業教師與企業技術骨干相融、學校理論考核與企業實習評價相融、理論與實踐相結合、學歷教育和崗位技能培訓對接。

3.4 確保學生專業能力，兼顧創業素質培養

通過創業相關課程的知識教育，提高學生對創業基本知識的了解和認識，包括工商管理知識、經濟法規知識、戰略管理知識、投資理財知識、稅務知識及市場營銷知識等。通過創業實訓課程和創業情景模擬訓練，結合理論學習，提高學生創業的各種技能，如機會識別、融資、商務談判、激勵、團隊管理等技能，培養包含方法能力、社會能力、經營管理能力和綜合性能力等方面的能力，切實做到專業教育與創業教育相融、課程教學與職業技能競賽相結合、職業基本技能培養與行業發展前沿需求相結合。

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