交際法在高職英語教學中的應用

【摘要】交際，顧名思義就是人與人之間通過語言、行為等方式進行的交流活動。將交際法運用到高職英語教學中，實際上是為了培養學生的英語交流能力，為適應日后越來越國際化的工作生活夯實基礎。交際法通過情景模擬、師生互動、多媒體教學以及游戲式教學等多種方式，來激發學生學習英語的積極性，鍛煉學生的英語運用水準，從而達到提升高職英語的整體教學水平的目的。

【關鍵詞】交際法 高職 英語教學 策略

一、交際法應用在高職英語教學中的現狀分析

1.課堂外部環境。“交際法”一詞的提出源于20世紀60年代的歐洲地區，近些年才傳入我國并應用于教育。因此，對于交際法在我國教育事業的應用，我國的教育工作者還處于探索階段。加之東西方的文化差異以及交際法知識的缺失，在實際應用過程中，經常會出現一些不可避免的誤區，阻礙交際法在高職英語教學工作中的推進。另外，學校的教學設備供應不足，師資力量匱乏等原因，也深深制約著交際法在高職英語教學中的應用。

2.課堂內部環境。交際法在高職英語教學中的應用情況不容樂觀，主要有以下兩點原因：首先，從學生角度而言，英語作為第二語言，遠不如母語掌握嫻熟，平時又不加以運用，很容易就被荒廢，加上高職院校的學生英語水平普遍較低，課上對教師講的內容不是一知半解就是根本聽不懂，逐漸喪失對英語的學習興趣，甚至產生厭學的情緒。其次，從教師的角度而言，交際法的應用對教師的整體素質要求進一步提升，不僅從教學方式，更是從教學思想上進行了革命性的突破，因而教師必須要繼續學習，才能更好的推動交際法在高職英語教學中的應用。

二、交際法在高職英語教學中應用的具體措施

1.情景模擬式教學。只有學生身臨其境，才能體會到英語的魅力，從而激發學生學習英語的濃厚興趣。情景模擬教學通過師生對課文內容的預習，大致了解到課文的主要結構，然后根據其主要內容，設置出與日常生活中所接觸的類似情景，讓學生扮演其中的角色，不僅可以加深學生對英語單詞、語法以及句型的記憶，還能夠鍛煉學生的英語口語能力，提高學生英語交際水平，不失為一舉多得的好辦法。例如，在學習有關“消費”的課文時，教師可以將課堂布置成商場的形式，要求學生在里面扮演商家和消費者，將平時購物時遇到的一些問題，比如討價還價或者退換貨物等用英語交流的形式展現出來，測試學生平時對英語的掌握情況。另外，這種角色互換的情景模擬教學方式改變了以往單一的教學風格，使教學模式變得多樣化，課堂氣氛也相應的得到了改善，為學生學習英語營造了良好的課堂環境。

2.師生互動式教學。語言的本質在于交流，因此，課堂上師生之間的互動交流必不可少。雖然現代教學提倡學生為主體的課堂教學模式，但并不意味著教師就退出了教學舞臺，只是從主導者的位置變成了引導者，然而這個位置卻更加的重要。首先，教師要以身作則，培養自身的英語語感，在英語課堂上，減少使用漢語的頻率，盡量使用全英教學，使英語交流的意識深深扎根在學生的腦海中，這就要求教師在講課過程中避免使用過于復雜的單詞語法，以免有些學生因聽不懂對英語產生厭煩心理；其次，在課堂提問環節，對于學生存在的發音錯誤或者語法錯誤，教師要及時糾正，防止學生再次發生類似失誤。另外，教師要特別注意把握學生的情緒，不時的對學生進行鼓勵，培養學生學好英語的自信心，對于英語課堂整體水平的提升有著不可忽視的意義。

3.多媒體式教學。多媒體作為現代教學的輔助性工具，有著圖聲并茂的特點，這是其他的教學工具無法與之相較的優勢。尤其是對于高職英語而言，多媒體技術的應用，為古板的課堂教學注入了活力，音頻視頻的加入更是開闊了學生的眼界，為學生學習英語打開一扇嶄新的大門。在高職英語課堂中，大部分學生英語基礎較為薄弱，其主要原因在于這些學生對英語的文化背景不甚了解，如果連一門語言的起源都不曾得知，那么高職英語的教學現狀也是情有可原的。因此，教師可以在英語開課之前，利用從互聯網上搜集的有關于英語文化背景知識的音頻、視頻等資料，做成精美的PPT，將其放映給學生觀看，從視覺和聽覺等多種感官給予學生最強烈的情感體驗。只有了解了英語的起源和發展，對英語的本質有了深刻的認知，才能讓學生從心理上真正接受英語。

4.游戲式教學。無論是哪個年齡階段的學生，多彩多樣的游戲總能吸引到他們的心神。因此，將沉悶的課堂教學轉變成游戲式教學，不僅提高了學生學習的主觀能動性，還豐富了學生的校園生活，讓學生在游戲中學習，在游戲中成長，從而實現寓教于樂的目標。例如，教師可以組織學生利用手影扮演各種動物，召開一場動物大會，選出“動物界之最”，溫習比較級和最高級的用法；或者教師可以組織學生進行一場別開生面的英語演講比賽，演講稿由學生自行準備，為鼓勵每個學生積極參與，教師可以設置相應的物質獎勵。在演講比賽結束后，由教師和學生共同評選出優秀的演講家，并頒發獎品，給予學生積極的情感體驗；同時，針對演講過程中，學生出現的一些技術性的問題，在不傷及學生自尊的前提下，教師也要做出誠懇的批評，幫助學生改正錯誤，提升學生的英語素質。

三、結語

總之，交際法在高職英語教學中的應用還有很長一段的探索道路要走，只要我們牢牢把握住教學方向，就一定會找出適合我國教育國情的交際法教學。

參考文獻：

[1]范艷霞.英語教學法的探討——交際教學法在高職高專英語口語教學的應用[J].經營管理者.2011.12：302.

作者簡介：程琳，女，（1980—），吉林德惠人，吉林工業職業技術學院基礎部講師，碩士研究生，研究方向：英美文學、英語教法。