情感教育，亦師亦友

陳桂林 王學勃

古人云：親其師，信其道。從走上三尺講臺的第一天開始，我就立志讓自己成為學生心目中真正的老師，讓他們親我，信我。我不斷地摸索，潛心研究，二十多年過來，在這方面可謂是收獲頗豐。

韓愈在《師說》中說：師者，傳道授業解惑也。我認為這只是教師作為知識傳授者的表面作用。真正的教師應該從本質上成為學生的老師和朋友，所謂的教書育人，才是教師真正的含義所在。教師怎樣才能達到教書育人的作用？我認為，培養好師生間的情感才是首要之所在。

初為一名語文教師時，我教著兩個班，擔任其中一個班的班主任。正值年輕的我，滿懷激情地投入到教學中。為了讓學生聽我的，我每天板著面孔走進課堂，一副威嚴的樣子站在講臺上。卻不料，學生對我置之不理，甚至冷眼相看。我甚是不解。于是，遍尋各類教育教學書籍，向名師請教。幾個月下來，我有了一點眉目。原來，教師光有威嚴是不行的，要讓學生敬而親之。可這卻不是短時間能夠做到的。我只有摸著石頭過河，在教學中嘗試著，一有收獲就記錄下來，總結經驗。

課間里，我不再呆在辦公室里，而是走進教室，走向操場，走到學生中去。我和他們聊天，和他們一起做游戲，和他們談論我的學生生活……漸漸地，我發現學生看我的眼光變了，那清純的眸子里有想和我交流的渴望。

最讓我和學生親近的事便是語文課上，我給他們講關于我學生時代的那些調皮事，看著他們笑得前仰后翻的開心樣子，我知道我和他們之間的距離近了。欣喜之余，我把語文課上的課前演講變成了聊天市場。不再拘限話題，人人可以說自己想說的，哪怕是一個小笑話，只要課堂上大家開心。從此，我的語文課變得活躍起來，同學們在快樂中學習著收獲著。班級的語文成績也在同級部中名列前茅。

這種做法持續了幾年，卻隨著時代前進的步伐變得陳舊了。特別是三年一直跟我教著的學生，他們漸漸覺得我的做法沒有新鮮感了，語文課堂變得沉寂起來。于是我又開始捉摸，上網查詢，遍尋新的教學方法，當然更多的是找尋如何與學生親近的方法，也就是師生情感投入的手段。

一段時間下來，我摸索到了點思路。特級教師李吉林說過：“教師的情感對學生起著極其重要的示范作用。”學生情感的持續、穩定，很大程度上依賴教師，它是在教師的情感中沐浴成長的，滋生繁衍的。了解學生的想法，走進他們的世界，熟知他們的追尋，談論他們喜歡的話題，也不失為一條捷徑。語文課上，我偶爾會談論一點對某名星的看法，也會與學生為一場球賽發生爭論……學生們又和我打成了一片。沉寂了許久的語文課堂又活躍起來了。

人的一生有許多值得回憶的事，有許多值得炫耀的事。對我而言，從事教育工作中，第一次讓我刻骨銘心的便是我結婚時發生的事。那時我擔任初三的班主任，教著兩個班的語文課。婚假只休了四天，回校聽到的第一件事就讓我大吃一驚。數學老師告訴我，我結婚那一天，兩個班的同學都穿上了嶄新的衣服，說是為了慶祝我結婚。班長告訴我，放學回家他們連書包都顧不上放下，就坐到了電視機前，要看我結婚點歌的節目。我聽了激動了許久，我知道他們不再把我只當老師，還把我當成了他們的朋友甚至是親人。這難道不是為師者的一大幸事嗎？

后來我有了自己的孩子，看著她一天天的長大，上幼兒園、小學到初中。我體會到了做父母的不容易，因而經常教育我的學生要懂得感恩。我們是一所農村學校，家長多是農民，文化程度不高，家中收入也不高。可現在的孩子并沒有意識到這一點，他們多數是獨生子，對生活的要求相對高一些，比吃比穿現象相當嚴重。為了讓學生真正懂得感恩父母，我利用閱讀課，組織他們看感恩勵志的電影，猶記得看電影《背起父親上學去》時，有不少同學眼里含著淚花，甚至有的已低聲哭泣。我又適時地寫出自己求學情況的文章《命運掌握在自己手中》，教育他們懂得感恩，努力學習，報答父母。

后來的日子里，我發現孩子們好像突然長大了，他們不再比吃穿，學習上干勁十足，有心里話也主動和我說了，我知道他們把我當朋友了，心里甭提多高興了。

現在教的學生大多比我的女兒小，所以我把他們當自己的孩子看待。記得有一天上課前，班里有一個調皮的男生在教室里大喊：“老師來了！”另一個男生應聲說：“你媽來了！”兩個人的聲音比較大，對于這種情況，我沒有對他們進行批評，走上講臺，我笑嘻嘻地說：“我怎么聽見有人叫我媽呀？”同學們哈哈大笑，我接著說：“你們都是我的孩子，以后你們要是愿意，可以叫我陳媽！”“陳媽！陳媽！……”學生你一聲我一聲地叫了起來，我的心里美滋滋的。現在，在學校里學生見到我就是這樣叫，其他老師可羨慕了！

作為一名教師，學生有心里話能和你說，有困難會找你，有收獲會和你分享……他們就已經不再把你只當老師了，你在他們眼里已經是朋友了！這不正是我們教育工作者所希望達到的目的嗎？而要達到這個目的，不投入情感是萬萬辦不到的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”我們只有真正做到情感教育，才能成為學生的良師益友。