淺談小學語文寫作教學

莊燕詠

摘要：作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。筆者認為在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力要從一年級抓起，要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生留心生活，發(fā)現(xiàn)、搜集寫作素材，拓展學生閱讀范圍，教給學生寫作方法，從而提高學生的作文能力和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：寫作觀察 積累閱讀 技巧 修改

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，是認識能力和表達能力的綜合訓練。《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。那么，如何進行小學語文寫作的教學？下面我談談自己在新課改中進行寫作教學的幾點體會。

一、培養(yǎng)學生的寫作能力要從一年級抓起

作文教學是教師指導學生運用語言文字反映客觀事實，表達思想感情，形成寫作能力的綜合過程，是反映學生認知水平和文字表達能力的具體表現(xiàn)。我在實踐中覺得從一年級開始就要注重作文教學。從一年級起就要求學生多用普通話說話，在教學空間，給學生創(chuàng)造條件將識字與說話結合起來，讓他們積極用字詞說話，先用一個字、一個詞說話，然后再開展“誰用得詞最多”，時間長了，對學生語言的發(fā)展有好處。這時教師要正確地引導學生把看到的、聽到的、想到的，感受到的說出來，多說話就能寫出話來。學生在不知不覺中就能說出情景、場面、表達內(nèi)心的真情，字、詞、句、段的概念也就自然生成。如果遇到不認識的字，就用拼音或圖畫代替。把每天最想說的話寫出來，把說話當做一種有趣的游戲來做，這樣就能激發(fā)學生寫話的濃厚興趣。當學生有了習作的興趣后，就會從習作中得到樂趣，就會愛上寫作。這樣無形中就形成寫作習慣，并且把學生寫出的話念給全班的同學聽，讓大家分享學習成果。從此小作者就有一種成就感，就有一種再寫的欲望。

二、留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫作素材

（一）要學會觀察

魯迅先生說：“如要寫作，第一要觀察。”因此，要積累材料，首先要學會觀察。

1.走進大自然。教師要經(jīng)常帶學生走進大自然，讓學生細心觀察觀，會發(fā)現(xiàn)大自然里有很多有趣的、鮮活的、奇妙的東西可以寫進小學生的習作里。

2.走進生活。生活是寫作的源泉，是取之不竭、用之不盡的寶藏。我們要善于從生活中提取有價值的寫作素材。把看到的、聽到的、想到的、感受到的積累起來，作文就有寫不完的材料和內(nèi)容。只有引導學生勤于留心身邊的一切，用心去觀察，用心去體驗，才能寫下真實的見聞、感受、想象，習作才能有內(nèi)容可寫。

（二）要善于搜集

搜集材料的渠道很多：報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡、中文名著等等。可搜集的內(nèi)容也很多：名言警句、優(yōu)美詩文、精彩語段、詩詞歌賦等等。習作要寫得優(yōu)美生動，跟平時積累優(yōu)美詞句分不開的。小學級語文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師在教學中要鼓勵學生每學一篇課文都要把好詞佳句用一個本子摘錄下來，每天背一個優(yōu)美詞語、一個優(yōu)美句子。還鼓勵他們在課余多看課外書，把課外書上的好詞佳句也積累下來。要學會應用，鼓勵學生每天用一個優(yōu)美詞語說一句話，每次在習作時，運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。

（三）堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑

由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾拷M織學生搞完一次大掃除，開個聯(lián)歡會都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。然而，它僅是一種發(fā)現(xiàn)、體會、思索、偶得，還不能稱之為習作。但是，它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為“有源之水”“有米之炊”。“萬丈高樓平地起”有了這些點滴積累不愁寫出精彩的作文來。

三、拓展學生閱讀范圍，讓學生在閱讀中學習寫作

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量課外閱讀可以培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力，最重要的是可以積累好多詞匯，因此我利用午自習時間抽空安排時間讓學生閱讀各種優(yōu)秀書籍，并要求學生把感受記錄下來。一位好友的女兒，今年才小學五年級，卻閱讀了大量古今中外的文學名著，又十分喜愛寫作，每晚筆耕不輟，現(xiàn)在可是名副其實的小作家。而農(nóng)村的兒童一個共同的特點是課外書讀得少。為了讓學生積累更多的語言材料，我充分發(fā)揮語文課本的功能，引導學生多讀多背。

四、以活動為載體，讓寫作與學生生活緊密結合起來

教師節(jié)寫“給老師的一封信”時，我結合作文先上了有關敬師內(nèi)容的品德教育課，講講中華民族自古形成的“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)和生動感人的故事。讓學生給自己最敬愛的一位老師寫了一封信，信中表達了對老師的祝福、感謝之情，學生又一次感受到了尊敬老師是如何作為一個學生，乃至對今后人生的發(fā)展都會起到非常重要的作用。在學習寫人作文時，教師引導學生課外讀了大量的英雄、科學家等故事，結合思品課，了解革命英雄前輩，在閱讀同時，接受了最為實際的教育，改變了學生對一些明星了解不少，而對與英雄人物了解甚少的錯誤傾向。因此，教師要抓住良好契機，讓學生既認識、掌握了寫人文章的基本寫作方法，又受到了深刻的教育。

五、教給學生寫作方法，讓學生學點寫作的技巧

寫作文，需要一定的方法、技巧。小學語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美，內(nèi)容具體、生動、典型的好文章，是學生作文的最好借鑒。在閱讀教學中，教師要充分利用課文指導寫作，滲透寫作方法，把閱讀教學與作文教學緊密聯(lián)系在一起。如教學《林海》一文時，要讓學生體會作者是如何表達自己的喜愛之情的，從而學到一點寫作方法，另外，還要指導學生如何審題、確定中心、謀篇布局，組織安排材料、如何修改作文等，讓學生逐步學會綜合運用，提高寫作水平

六、讓學生學會自己修改作文

學生辛辛苦苦寫好作文后，喜歡得到教師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。所以說人們常說的文章是改出來的，是有一定道理的。

寫作是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是觀察、思考、表現(xiàn)、評價的綜合能力的體現(xiàn)。聽說讀寫各個方面關聯(lián)緊密。讀和聽是語言材料的吸收，是為了獲取信息；說和寫則是語言材料的運用，是為了傳遞信息。所以要從多種渠道為寫作做好鋪墊。

提高作文質(zhì)量的方法很多，只要我們能結合自己的實際，引領學生走向生活，善于發(fā)掘作文的巨大潛力，我們的作文教學一定會取得更好的成績，學生必定能跳起來摘到更多的果實。

（責編 張景賢）