農村幼兒園游戲活動研究

宋麗麗

【摘要】游戲是人類社會活動的一種現象，具有廣泛性，哪里有兒童哪里就有游戲。幼兒教育應以游戲活動為基本活動，充分肯定游戲的價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動。本文旨在對農村幼兒園游戲活動存在問題進行剖析，進而提出農村幼兒園游戲活動的有效策略。

【關鍵詞】農村幼兒園 ?游戲 ?游戲活動

游戲和說話是兒童在幼兒時期生活的要素，即游戲是兒童的生活。可見，游戲在幼兒的成長中所起的作用非同小可。對于我國農村幼兒園游戲活動，劉焱教授就指出：“理論上、口頭上重游戲，實踐中輕視游戲，甚至忽視游戲已成為當今學前教育領域一個普遍存在的矛盾”。

一、游戲活動的基本概念

我國正式實行的《幼兒園工作規程》中規定了“以游戲活動為基本活動，寓教育于各項活動中”，進一步明確了游戲在學前教育中的地位。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出幼兒教育應以游戲活動為基本活動，充分肯定游戲的價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動。

二、游戲活動對幼兒個體發展的意義

游戲可以促進幼兒的生長發育，游戲可以使幼兒身體的各個器官得到很好的鍛煉，大到追，跑，跳，小到繪畫，拼圖，都可以促進幼兒大小肌肉的發展。促進骨骼，關節的靈活與協調。

游戲可以促進幼兒智力的發展，通過游戲，可以促進兒童的觀察力，記憶力，注意力的發展。

游戲可以促進幼兒良好情緒情感的發展，幼兒在游戲中全身心的投入，能體驗到成功的喜悅和自豪。幼兒在游戲中經歷挫折，并學會面對挫折。

游戲可以促進幼兒社會性的發展，在與他人交往中，能夠適應，相互理解;在角色游戲中，可以從自我中心中解脫出來，逐漸認識自我，認識別人。

三、農村幼兒園游戲活動的現狀

（一）傳統的教育觀念制約了農村幼兒園游戲活動的開展

1、教師觀念

有的教師把游戲視作自己放松和歇息的機會;有的教師把游戲等同于自由活動，有的教師則把游戲看成是體育活動或在集體活動之間起過渡作用的“預備活動”等等。

2、家長觀念

由于受傳統教育觀念的影響，農村家長認為幼兒入園就是上學了，上學就意味著認字、算數。如果讓幼兒在幼兒園游戲多了，就會有家長提意見，嚴重影響幼兒游戲活動。

（二）材料價值的忽視導致農村幼兒園游戲活動形式單一

忽略身邊玩具盒游戲材料的價值，導致農村不少幼兒園的游戲枯燥，乏味。幼兒的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具進行。然而農村地區大都經濟欠發大，且收費偏低，各幼兒園只有保證正常的教學支出，很少有能力去考慮玩具的購買，故而借助枯燥的教式的游戲來應付。

（三）游戲教育價值觀影響農村幼兒園游戲活動的深入開展

游戲的教育價值挖掘不夠，影響農村幼兒園游戲活動的深入開展。在農村幼兒園中，幼兒的游戲被統稱為“玩”，而且把玩看做是一種不良的學習傾向，以至于受到這樣的指責：“不知道學習只知道玩”。幼兒的游戲被成人異化成了瞎玩，毫無目的的玩，毫無意義的玩。

四、豐富農村幼兒園游戲活動的策略

（一）改變傳統觀念

要對農村幼兒教師進行短、平、快的理論培訓，多參加或觀摩實驗幼兒園觀摩課或半日活動。通過理論與實踐相互滲透，使教師切實感受到游戲是幼兒的需要。從而認識到游戲在幼兒養成教育中的重要性。對家長開放幼兒園一日觀摩活動，讓家長參與幼兒游戲等方法，讓家長親身體會到游戲對于幼兒來說確實是學習，并且是幼兒獲取知識的一種重要手段，是一件需要付出努力才能完成的事情。（二）保護幼兒的天性，創設豐富多彩的游戲

我們知道，幼兒與自然有一種天然的親近感，幼兒對自然的東西都非常感興趣。“順導其志趣，調理其性情”，為幼兒創設精美且充滿自然情趣的院落景觀，能激發幼兒主動參與活動的興趣。比如：幼兒在戲水池里玩水、嘻戲，或者蹲下來玩沙，或者進行尋寶藏物的游戲，或者進行其他探索活動;只要天氣允許，幼兒可以赤腳玩沙、玩水、走平衡木，并會感到樂此不疲。充滿自然風貌的活動場地和器械順應幼兒玩的天性，在其樂融融的活動過程中，幼兒的身體動作得到了自由自在的舒展，并且內在的歡樂也得到了盡情的表現。

（三）教師可充分利用農村自然條件，開展多種游戲活動

游戲是幼兒十分喜歡的活動。農村的幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富，如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結構游戲材料。可以組織幼兒玩泥，挑選粘性強的泥供幼兒捏動物、植物等形象;玩沙，選土石較少的沙置于沙坑中，幼兒可在此進行筑路、壘山等玩沙游戲，讓幼兒在玩耍中發展了幼兒的交往、合作、動手、創新能力。用竹子做結構玩具很有前途。教師要充分利用農村活動場地開展各種體育游戲活動，還可與幼兒一起自制多種體育玩具，如沙包、老鷹捉小雞等進行游戲活動。

（四）利用廢舊物品自制玩教具，豐富幼兒的室內游戲活動

室內空間是幼兒活動的主要場所。生活中我們經常會在幼兒的口袋里發現一些小石頭、小瓶子、小木棍等幼兒頗為喜愛的玩具。我們應從實際出發，就地取材，充分利用廢舊物品和自然物來“以物代物”，彌補玩具的短缺。教師可以帶領幼兒在美工活動、晨間活動、自由活動時間畫畫、剪剪、貼貼、共同制作。教師可以從家長中收集很多幼兒的游戲材料。另外，教師要根據幼兒的興趣、需要，設計出幼兒喜愛的室內環境。因此，在環境創設過程中，教師要注重幼兒的參與，師生一起來商討、制作，使幼兒真正成為環境的主人。當幼兒看到自己的建議被采納，自己的作品用來裝飾環境，會感到信心百倍，從而更加積極地投入到游戲活動中。在與材料、環境的交互過程中，幼兒主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區這塊小天地里，幼兒有探索、有感受、有交流、有表達，促使其主體性和創造性得到不斷發展。

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