讓寫作成為學(xué)生放飛心靈的場所

邱榮慶

現(xiàn)在，不少農(nóng)村的學(xué)生對作文感到頭痛，覺得沒什么可寫，在同學(xué)中間流行這樣一種說法：作文難，作文難，提到作文我心煩。為何我們的學(xué)生沒有感受到寫作的樂趣，沒有我手寫我心的欲望呢？究其原因，一方面我們農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷少，知識儲(chǔ)備少，對寫作不感興趣；另一方面是沒有掌握寫作的技巧與方法，不善于發(fā)現(xiàn)和觀察，缺乏寫作素材。針對以上困惑，我們不妨試試采取以下幾條相應(yīng)的對策，看看能否改善這些困惑。

一、事先布置，醞釀寫作的欲望

我們常常看到這樣的畫面：一看到作文題目許多學(xué)生搜腸刮肚，一籌莫展，最后由于“師命不敢違”，勉強(qiáng)湊出交差之作，應(yīng)付了事。如何打破這種僵局，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”？我們不妨來個(gè)寫作延誤，先不動(dòng)筆，而是醞釀，采取事先布置寫作范圍這種權(quán)宜之計(jì)，消除學(xué)生的寫作焦慮。當(dāng)然更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材，積累素材。俗話說得好，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。 首先要使學(xué)生有話可說，有東西可寫。

（一）確定范圍，收集素材

農(nóng)村的學(xué)生特別是中年級學(xué)生往往不能在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。針對這種情況，在教學(xué)中，我常常根據(jù)各單元不同體載，確定作文范圍，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾天，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣，積累一定的素材，然后在幾堂課內(nèi)完成，讓學(xué)生在無壓力的精神狀態(tài)下輕松愉快地進(jìn)行習(xí)作。因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)成功的第一步。到了高年級就著力訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備的能力。

如今小學(xué)生的生活內(nèi)容其實(shí)是豐富多彩的。在學(xué)校里，有多種多樣的學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種家庭活動(dòng)；在社會(huì)上，有繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，巨大的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作素材，必須借助對周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚、把文章寫具體的。

（二）緊扣生活，練說素材

動(dòng)筆之前，我們教師可先引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文源泉，練說這豐富多彩的生活素材。在訓(xùn)練時(shí)，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生說實(shí)話、講實(shí)事的習(xí)慣，告訴他們說假話、寫假事是吸引不了讀者的。其次鼓勵(lì)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如指導(dǎo)“難忘的暑假生活”習(xí)作時(shí)，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，免去“無米下鍋”之苦。最后，創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦能盡情地、流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，再動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。

二、范文引路，積累寫作的技巧

農(nóng)村學(xué)生獲取知識主要來源是課本，在我們的小學(xué)課本中有各種體裁的名篇佳作，內(nèi)容豐富多彩。課文就是我們學(xué)生很好的寫作范文，我們在教學(xué)中，要注意教學(xué)生積累好詞、好句、好段，并試著背誦，運(yùn)用到自己的作文中去。以課文為范文，多進(jìn)行仿寫練習(xí)和片斷練習(xí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練就寫作的基本技能。

（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，滲透寫作

教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，平時(shí)授課時(shí)盡量和作文教學(xué)同步進(jìn)行，多進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等不同方式的寫作訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“中彩那天”這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3～9自然段，理清課文的敘述順序，即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明白其中“父親正面臨著一個(gè)道德難題”部分寫得最詳細(xì)。要指導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作順序，理解作者為什么這樣選材才是詳略得當(dāng)，如何從人物神態(tài)、語言把父親的形象寫具體寫生動(dòng)的。我們老師要持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化的影響來提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，仿中求創(chuàng)

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花，否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到；還要適當(dāng)增加背誦的量，通過背誦使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。如讀背《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，然后也從頭部到腳爪，又從顏色到形體等仿寫一種家禽的外形，學(xué)生有了具體模擬的對象后，他們就不感到束手無策了，達(dá)到了他山之石可以攻玉的效應(yīng)。

（三）培養(yǎng)讀書筆記習(xí)慣，加強(qiáng)積累

閱讀后寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。我要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流。經(jīng)過長期積累，書面語言就會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。當(dāng)然做好課內(nèi)的讀書筆記，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，隨時(shí)摘抄妙詞佳句、精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、開展活動(dòng)，激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口。要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容；要有意識地組織開展一些跟寫作有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，練說練寫，這是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。

（一）以喜歡的項(xiàng)目來激發(fā)

我們要關(guān)注學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)校組織開展春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)工活動(dòng)等孩子們最喜歡的項(xiàng)目時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把印象最深的人或事、景或物寫下來。或者班級某個(gè)事件、某次考試揭曉結(jié)果后，教師發(fā)現(xiàn)群情激奮，感覺學(xué)生有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來，可因地制宜根據(jù)學(xué)生的思想波動(dòng)，命題為《××，我想對你說》。又如，根據(jù)小學(xué)生最喜歡玩游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅來激發(fā)

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去習(xí)作。在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的優(yōu)秀作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要夸夸其中好的句子或段落，以此激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，大多為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕是不足也用宛轉(zhuǎn)的語句提“希望”。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。還可以經(jīng)常鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）以競賽的氛圍來激發(fā)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的“秀一秀”活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展每周“秀小品”即讀自己的作文活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作；開展每月“秀大作”即朗讀自己從報(bào)刊、作文選上看到的好文章，然后全班學(xué)生投票決定哪篇作文感覺寫得最佳，并讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣一來，他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作了。又如，開展班級作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

四、勤能補(bǔ)拙，訓(xùn)練寫作的能力

大文豪魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”文學(xué)大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，所以我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。

（一）日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練

“日記應(yīng)該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步。”但凡每天做的，玩的，看的，想的，只要覺得有意思就寫，一兩句也可以，就是讓學(xué)生每天都動(dòng)動(dòng)筆、練練手。可見這種不拘形式，不求長短的日記一定會(huì)更受學(xué)生歡迎，要注意從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生以自由空間，讓他們能自由發(fā)揮，多樣表達(dá)，尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生用自己的真實(shí)語言表達(dá)他們的真情。使學(xué)生們在不斷地“練”中，想寫、樂寫，扎實(shí)提高寫作水平，真正地愛上寫作。

（二）想象，是一種靈動(dòng)、創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練

寫作指導(dǎo)意見明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為主，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。因此，教師有必要積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些想象類的作文，尤其是創(chuàng)造型的童話體作文，如有模仿故事寫童話；改編童話故事；續(xù)編童話故事；看畫編故事；想象某類生活現(xiàn)象；命題編寫。這樣的想象訓(xùn)練，能很大程度上激活小學(xué)生的想象力，從而提升寫作能力。

總之，在作文教學(xué)中，教師要從農(nóng)村學(xué)生寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷更新自己的教學(xué)，吸收新鮮的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣和水平。相信總有一天學(xué)生不但會(huì)不怕作文，而且還會(huì)愛上作文，使寫作成為學(xué)生放飛心靈的場所。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）