“做什么事最快樂”教學反思

宋君芝

本節課的教學設計，摒棄了傳統的教學模式，而是致力于激發學生學習語文的興趣，充分體現以學生為主體，注重學生發展的課改新理念，賦予了語文閱讀教學生命的活力。本課旨在全體學生參與教學活動，使他們受到為別人做有益的事，關心幫助他人是一種高尚美德的教育。

一、以多種形式的誦讀貫穿始終，強調感悟

本節課教師采用自由讀，小組內練讀，分角色朗讀，表演讀等形式閱讀文本，真正做到以讀為本。不是把重點放在死摳語句上，不把語句嚼得過細，這就留下較多的“空白”，便于學生自己去感悟，自己去領會。這節課中，教學活動一開始，教師就安排了三次自由朗讀課文，先是讓學生認真讀課文，把不認識的字掃除，再讓學生把課文讀流利；然后選擇沒有讀熟、讀好的自然段自由練讀；最后讓學生在小組內互讀。這一教學環節的設計是給學生充分的時間去讀課文，了解課文內容，感悟作者想表達的思想感情。而對于課文的難點，青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，就會覺得最快樂”則是加強指導，反復體會、品味，這就突出了文章最精彩部分的學習，使學生對青蛙媽媽的話有了更深層次的認識。教師在這個教學環節的設計，是在巧妙利用學生在讀熟、讀透課文的基礎上進行的。

二、注重語言訓練，扎實到位

《新課程標準》指出：語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。本課最后一句是全文的點睛之筆，包孕著豐富的思想內涵和訓練因素，抓住這句話訓練，能起到“牽一發而動全身”之效，要強化語言訓練，就是在這樣的“要害處”“閃光處”敲重錘。著名的特級教師錢夢龍說：“除非不練，練就練的學生一輩子也忘不了。”語言訓練，唯有扎實，才有實效，唯有新穎，才有特色。本課中教師在學生初步理解句意后，讓學生回顧述說啄不鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹都做了什么事，巧妙地進行說話訓練，進一步鞏固課文內容，在此基礎上，又從課內向課外延伸，根據學生的日常生活經驗，為學生創設一個說話的情景，并針對低年級學生口語表達能力較差的現狀，用句式的形式規范學生的語言進行訓練，并讓學生進入情境中，表演對話，從而使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

三、營造師生平等、和諧、寬松的教學氛圍

課堂是師生情感交流的世界，教師應尊重學生的獨特體驗，并平等地將自己的體驗傾訴給學生。上課伊始教師聲情并茂地讀出兩個詞“快樂”“最快樂”，并讓學生懷著快樂的心情讀出來，并說說自己什么時候最快樂，“有一只小青蛙，整天在想，做什么事最快樂？他都去找誰了？分別是怎么回答的，你想知道嗎？”在師生平等的談話中將學生帶入學習語文的世界。將自己對教材的體驗通過師生談話，在有意創設的情境中，學生自然而然地生出探究的欲望。

課堂要回歸學生的經驗世界，必須要尊重學生的獨特體驗。教學時，教師把重點放在學習2、3、4自然段上，并在整體感知的基礎上讓學生選擇自己沒讀熟、讀好的自然段自由讀，這一段中必然有接近學生生活經驗的某一處，正因為這一處觸發了學生的感受，才有可能把文中的內容和自己生活經歷聯系起來，把課文內容和課外內容聯系起來，正是有了教師的這一舉措，才有拓展延伸和說話訓練的精彩。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，課堂上不能做到使每個孩子都能得到鍛煉，還有學生沉默在角落里，怎樣使每個孩子得到發展，還有待于去探究。

（作者單位：黑龍江省穆棱市民主小學）