快樂 You and me——相約夢中童話

蔣燕燕

在英語教學中，教師應努力為幼兒創設輕松愉悅的環境，提供幼兒與年齡相符的內容豐富、易于接受和表演的教學素材?！毒V要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往?！睂W習英語同樣如此，也應該為幼兒創設一個濃郁的英語氛圍，鼓勵他們大膽表達。

眾所周知，學習語言――聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演。對于英語教學也是如此。于是聽、說、讀、演成表演性游戲在英語教學中的關鍵四步驟。

一、首當其沖，以“聽”為基礎，開啟夢中童話之旅第一步。

“聽”是幼兒學習英語的基礎與前提。教師利用頭飾和道具講述故事情境，“聽”能幫助幼兒理解故事內容，激發幼兒學習的好奇心和興趣。因此，關注幼兒“聽”的過程，教會幼兒“聽”的方法和習慣，為幼兒走進英語童話世界打下基礎。

（一）創設良好的視聽環境。

教師在集體教學中應該為或兒提供一個安靜、舒適以及激發幼兒語言交往欲望的環境， 給孩子英文互動的教學氛圍或動畫的視聽環境，讓他擁有一個天然快樂的英語環境。

（二）授于有效的傾聽習慣。

教學過程中教師應引導幼兒有目的、有重點的聽。根據幼兒的年齡特點選擇童話故事。讓幼兒說出自己聽到的單詞或短語，并進行學習模仿。幼兒天生就是模仿家，通過大量的發聲練習和動作的模仿是幼兒表演游戲的基礎階段。

二、舉足輕重，以“說”為關鍵，邁出童話之旅第二步。

“說”是英語表演游戲學習的關鍵。幼兒年齡小，語言表達不夠完善，教師應把握幼兒學習語言的關鍵期，以各種形式激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒喜歡說，敢于表達。

（一）注重材料的趣味性與實效性，引導幼兒積極說。

在充分利用孩子好模仿、好奇、好演等認知特點的基礎上，我們應該根據學習內容的特點，靈活多變地創造豐富、新穎的教玩具。如：形象立體的角色頭飾、桌面操作類玩具、各種形式的手偶;以及背景輔助材料和道具等。如在英語情境表演《Kitty goes fishing》《小貓釣魚》中，我制作了故事情節的所需的道具、頭飾，利用桌面游戲和情境表演雙管齊下，幫助幼兒理解故事中簡單重復性的對話，由于這些形象有趣的教、玩具的出現，幼兒都表現出了極大的興趣，積極參與到表演中，體驗到了學習英語的興趣。

（二）注重課堂氛圍，整合多種教學方法，鼓勵幼兒大膽說。

要使英語表演游戲活動能發揮輻射，作于每位幼兒用，還需要課堂氣氛的創設更能吸引幼兒的興趣，讓幼兒喜歡玩，喜歡表演，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒由要我說變成我要說，要我表演變成我要表演。興趣得到了激發，語言得到了表達、交往得到了提供，孩子學習英語的潛能才真正能得以實現。

（三）注重師幼創編故事，幫助幼兒喜歡說。

喜歡想象、喜歡自我表現，是孩子共同的特點，尤其是得到老師的肯定同伴鼓勵，那就甭提多高興了。在活動過程中，我們嘗試將英語兒歌創編成有趣的情境表演，例如：在英語故事《Little Duck and His Friends》（《小鴨和他的朋友們》）中，幼兒根據學到的問話 “Lets go swimming.” 和“No， I cant swim.”仿編出新的英語故事并即興表演。有的小朋友編了《Little Frog and His Friends》（青蛙和他的朋友們），有的編了《Little Cat and His Friends》（小貓和他的朋友們），把swim也改成climb等，我對他們都進行了及時的肯定并與孩子一起布置表演。這樣既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，又能極大地調動幼兒學習英語的興趣。

三、重中之重，以“演”為中心，演繹童話之旅第三步。

每個故事的精彩演繹，都離不開師幼的精心準備和投入演出。

（一）熟悉劇本和對話，是表演游戲的前期準備。

教師首先應選擇易于為幼兒掌握和表演的故事，比如《Three Butterflies 》（《三只蝴蝶》）、《The Bears Birthday》（《小熊請客》）等都是表演游戲常用的童話故事。由于故事原文篇幅長、詞匯量大，對話復雜，教師應進行適當的改編，將人物簡單化、內容規律化、對話重復化。

教師還應該通過有感情地講述故事，用不同語調表現不同角色的說話聲音，并以手勢道具相伴，使作品中的形象、活動、對話栩栩如生地呈現在幼兒眼前。教師反復向幼兒講述故事，及時提問，就能幫助幼兒迅速領會作品的內容和情節，激起他們游戲的愿望。

（二）鼓勵幼兒大膽表現，是表演游戲的重點階段。

1、指導幼兒互相配合，協助表演。

幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，極少關注自己的同伴。教師應當指導幼兒要互相配合，協助故事順利地進行下去。例如《Pull Out the Turnip》（《拔蘿卜》）中，幼兒在表演時，不知道誰該上場了，于是我想出一個辦法，讓幼兒互相配合，在每一個角色表演完后，要把角色特點用聲音符號表現出來，如小貓Little cat每次說完話后都要“Meow ，Meow”叫兩聲;老爺爺，老奶奶的典型聲音就是咳嗽兩三下，因此，每位人物把不同與他人地方表現出來，表演游戲就很自然地進行下去了。

（2）針對幼兒年齡特點進行分層指導。

小班幼兒年齡小，詞匯量以及短句學習較少，教師可利用簡單對話的情境表演的辦法鼓勵幼兒大膽表演。如當春天來到時，我們一起學習《Spring is coming 》《春天來了》。孩子可以扮演花朵、樹葉、森林里認識的動物，通過對話“Hello， Im flower， Good morning?！?/p>

中、大班幼兒可自愿自主地表演游戲，教師應支持和關心幼兒表演過程。游戲過程，教師應幫助幼兒一起商量分配角色。游戲的主角需要有一定語言表達、表演能力以及組織能力較強的幼兒擔任，能力較弱的幼兒分配小角色互動表演。但有些游戲，需要在教師參與下進行，必要時，教師以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時解決困難。游戲結束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場所。

“用孩子的眼睛去挖掘童話故事，用孩子的心去體會故事內容”，成為今天我們走進表演游戲的新視角。幼兒在表演游戲中興趣得到了激發，語言得到表達、交往的機會得到了提供，孩子學習英語的潛能才真正能得以實現。