淺談提高幼兒音樂欣賞能力的方法

金月章

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。

在以往的音樂教學中較注重培養幼兒學唱歌，學樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式，使孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”這種新的教學理念給予我極大的啟示。所以有意識地在音樂欣賞教育中進行探索性的策略研究，以培養幼兒的想象力，自信心和創造意識，達到整體提高幼兒素質的目的。

1.“音畫合壁”開拓音樂視野

黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的繪畫。

策略1.在音畫轉換中培養幼兒的想象力

例如，在《森林音樂會》欣賞教學中，采用“音畫轉換”的方法來施教：我先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽;有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女;還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯歡圖……惟妙惟肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上培養幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。

策略2.借助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力

音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創造需要想象，想象又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養幼兒的創新能力。

以《大海和小溪》為例，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優美富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解;通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

2.“音語合壁”把聲音變成音樂

策略3.喚起共鳴，自由感受，培養幼兒的自信心

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發展：它肩負著培養和發現其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱;音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。”“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創造性表現。不同年齡的幼兒發展的個體差異也會使幼兒的藝術表現出差異。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。

策略4.直觀激發，自由創作，培養幼兒的創造性

音樂欣賞包括欣賞性和創造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。使每個幼兒都能根據自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表觀和自由的創作。

例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛。”有的幼兒編得離奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪”這樣幼兒在仿編過程中，學唱的興致更高。在此基礎上，我們引導幼兒用已學過的do re mi fa s0 5個音，用不同的長短來表現可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現出來，有的唱著短短韻do做兔子跳，有的唱著長長的rni做著老鷹飛，有的唱著短短的re做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創作活動中，在創作中體驗成功的快樂，從而培養了幼兒的自信心和創造力。

通過從以上兩個方面對幼兒的音樂欣賞能力的策略研究，我有以下的啟示：

1.創造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂

卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以老師應注意隨時讓幼兒在各種環境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養想象力和創造力。

2.采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法

音樂欣賞教育應該遵循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒運用多種感官來，參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。

3.注重因材施教，有計劃地指導

由于年齡、智力發展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學策略中都體現一個特點“興趣”，揭示出一個目標“創造”。

4.因勢利導，激發幼兒的創造性想象

欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設問讓幼兒討論，或用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現音樂等等，使他們既有創造性想象，也有音樂之外的創造性活動。

每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美，創造美，努力實現素質教育的藝術教育目標。