初中地理教學中對可持續發展意識的培養

楊池忠

【摘要】走“可持續發展道路”是當今世界發展的主題，我國社會主義和諧社會的構建以可持續發展理論為指導思想，培養中學生的可持續發展意識意義深遠。本文就初中地理教學中可持續發展的意義和內容作了闡述。

【關鍵詞】地理教學 ?可持續發展

引言

《全日制義務教育地理課程標準》明確指出“當今世界，人口、資源、環境問題日益突出，人類正在……努力探索一條‘人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的可持續發展的道路。這些都給地理科學以及地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題”。由此可見，培養學生可持續發展觀念是時代賦予中學地理教育的使命。可持續發展是指“既滿足當代人的需要，又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發展。”其核心是協調人口、資源、環境與社會發展之間的關系，即人地關系。最終目標是經濟發展、資源利用與環境保護互相協調，給后代留下利用資源、發展經濟的機會。作為一名初中地理教師，我意識到要充分利用地理課堂這一舞臺，把可持續發展觀念種在這群21世紀主人的心田，并適時澆灌，讓它生根，發芽，開花，并在不久的將來結果。本文分析了在教學中如何培養學生的可持續發展觀念。

一、可持續發展教育的意義

可持續發展正是構建和諧社會的根本要求和實現的途徑，人與自然的和諧是構建和諧社會的基本前提。地理教學作為直接研究人類與自然環境協調發展的學科，對貫徹“和諧社會”建設的理恙和構想的實踐，具有學科上的理論優勢，從而肩負著可持續發展教育的重要使命。

人類社會自工業革命以來，在改造自然和發展經濟方面取得了巨大的成就，人類的物質和文明得到了極大的豐富，同時人類與自然環境的矛盾日益突出，尤其是人類不合理地開發利用自然資源造成了全球性的環境問題和生態破壞，威脅到了人類自身的生存和發展，也危及到了后代人的生存和發展。保護生態環境，實現可持續發展，已成為全世界一項緊迫而又艱巨的任務。

從以上看出，使人類建立和增強可持續發展的意識，既是實現全球可持續發展目標的需要，也是我國建設“社會主義和諧社會”國情的需要。現在的中學生是未來時代的主人和建設者，培養中學生的可持續發展意識刻不容緩，所以新時期地理教學中的可持續發展教育顯得尤為重要。

二、可持續發展教育的內容

1人口問題

“可持續發展問題的中心是人。”人口在可持續發展中有著重要的地位和作用，它會廣泛而深刻地影響到地球環境和經濟社會的各個方面。人口增長的速度、人口的數量要與環境的承載力、資源的利用量相適應。人口總量超過環境、資源的承載力，就會產生生存危機：人口素質的持續提高，才能發揮人的積極性、創造性，既充分又合理地利用自然資源、保護環境。所以說，實行適度的人口增長，提高教育、文化水平，是實現人地協調的關鍵。學習《撒哈拉以南的非洲》這一內容時，為了使學生們對非洲的現狀有明確的認識，教師可出示關于非洲農業、工業、人文景觀的圖片，以及人口迅速增長的數據。使學生通過討論明確下面一組鏈接：人口迅速增長—木料及燃料的需求越來越大—大片森林被毀—水土流失嚴重——氣候反常，早澇災害不斷發生—沙漠化現象日益嚴重—越來越多的人將處于饑餓狀態。由此引發學生討論“人多是福還是禍”，使他們認識到人口的迅速增長給生態環境、糧食、教育、醫療衛生、就業、交通、社會治安等帶來許多難題，正嚴重影響著非洲社會和經濟的發展。通過探究學習，要讓學生初步形成“人口道德”意識。講授中國地理《眾多的人口》這一內容時，教師可先出示“中國人均資源占有量與世界人均資源占有量比較圖”、“中國面積和人口數與發達國家面積和人口數比較表”，在比較中，引向深入。

2環境問題

環境道德教育要特別重視培養學生保護環境、改善環境的道德感和責任感，形成正確的環境價值觀。初中地理教材中所涉及的自然環境、資源、能源、人口、城市、農業、工業、交通、貿易、旅游等內容，有許多關于人類活動與地理環境之間對立統一關系、正反兩方面經驗教訓的內容。教師要在深入挖掘教材中有關內容的同時，及時補充圖片、資料等來充實教學內容。以使學生認識到要珍愛地球、保護環境，走可持續發展之路是人類的必然選擇，形成“環境道德”意識。學習《巴西—熱帶雨林的危機》一課時，引導學生通過回憶舊知識來明確這片雨林的重要作用，告訴他們被稱為“地球之肺”的廣闊森林正遭受著嚴重破壞，引起了水土流失、野生動物遭劫、全球氣候變暖、生態環境受到嚴重威脅等一系列嚴重后果，并引起全人類的關注。《巴西環境報告》的提交表明了巴西政府改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。學生們會很快認識到環境問題關系到人類未來的命運，要發展經濟就必須節約資源、保護環境。

3資源問題

可持續發展觀強調資源的合理開發和利用。因為不合理的資源開發和利用會造成資源短缺、環境污染，進而影響人類健康、經濟發展和社會進步。在進行《中東》一課《豐富的石油資源》教學時，可借用當今石油之戰及油價不斷上漲的熱門話題導入。在明確了本地區有豐富的石油資源后，提出問題：“原來貧窮落后的中東各國近年來因為石油大量輸出而成為人均國民生產總值較高的富裕國家，但這些國家能永遠富裕下去嗎？”這樣啟發，學生他們很容易就會意識到一個國家或地區靠出賣不可再生資源發展起來的經濟是不會長遠的。要想實現社會的可持續發展，這些國家必須正確認識資源問題，有計劃地、合理地開采，并積極尋找新的經濟發展之路。由此促使學生形成“資源道德”意識。繼而，還要引導學生認識中東又是世界上最缺水的地區，全球20個最缺水國家中有11個屬于中東。明確之后，可補充說明：中東各國為了緩解水危機，開發和采取了一系列保護水資源的綜合性戰略措施：努力采用滴灌、微灌等先進灌溉技術，節約灌溉用水，減少耗水量大的糧食作物的種植;使用海水淡化和污水再循環利用技術等緩解居民用水困難。讓學生進一步意識到，面對日益惡化的資源環境，我們必須要自覺地愛護、保護資源。積極維護人類生存和繁衍的家園。

【參考文獻】

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