多媒體在人體解剖實驗教學中的探討

趙文旭

【摘要】著重闡述了傳統(tǒng)解剖實驗教學中存在的不足，多媒體應用于解剖實驗教學的優(yōu)勢、不足及其需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】解剖學 ?多媒體實驗教學

人體解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，它從人體各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰和功能的宏觀角度向?qū)W生闡明醫(yī)學的基礎(chǔ)知識，是學醫(yī)者必經(jīng)之路。

1 ?傳統(tǒng)解剖實驗教學中存在的問題

人體解剖學是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，其課程主要內(nèi)容的學習對象是人體實物標本。解剖學不僅名詞繁多，內(nèi)容多，而且知識點間的關(guān)聯(lián)性不強，邏輯推理少;面對模型和尸體標本，既要把它聯(lián)想成生動的、有趣味的活體，又要建立立體感、層次感、透視感，難度很大，更給實驗教學帶來了一定困難。在實踐教學中，我們深感傳統(tǒng)教學有難以克服的缺陷：實驗教師相對短缺，教學工作量大;尸體經(jīng)多批次的學生翻動、觀看之后，常造成標本的破損，不利于標本室、實驗室的可持續(xù)性建設(shè)。

2 ?多媒體在人體解剖實驗教學中應用的優(yōu)勢

在實驗教學中，具有現(xiàn)代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內(nèi)容廣泛，生動形象。基于有限時間前提下，它可拓展學生解剖知識的廣度及深度，增強實驗教學成效，是解剖實驗教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。同時，多媒體教學輔助成效受多媒體課件質(zhì)量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實驗教學的重要內(nèi)容，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的對媒體課件制作的目的，除了包含教學內(nèi)容中制作技術(shù)水平的提高外，還需及時搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進的科學制作技術(shù)，進而保證更多優(yōu)質(zhì)多媒體課件的有效制作。

2.1 ?形象生動、易于理解

如心臟的解剖及泵血功能中血液動力學改變，我們以三維動畫和實體錄像等形式，形象、生動、直接的展現(xiàn)出來，使原本深奧的理論一目了然，加深學生對問題的理解且印象深刻。再比如實驗教學中神經(jīng)傳導通路的講授內(nèi)容，過去講授時，由于圖譜較為復雜，教師講授及學生學習都有一定難度，而運用多媒體教學，以動畫形式分解圖譜，直觀清晰展現(xiàn)出感覺或者運動傳導過程及通路不同位置損傷所引起不同的臨床表現(xiàn)。教師講授過程輕松，效果更好。對學生來說激發(fā)了學習興趣，調(diào)動和提高了學習積極性，思維能力和想象能力得到了發(fā)展。

2.2 ?內(nèi)容充實，提高效率

近年來，各校均根據(jù)自己的實際情況新增了課程門類，教學計劃不斷調(diào)整，解剖學授課學時被反復減少，但教材未變，使得教學課時非常緊。多媒體可以很快地調(diào)出各方面的信息有選擇地應用于教學，可實現(xiàn)醫(yī)學課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學知識的融合，在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。因此，多媒體課件的應用成為解決學時矛盾的重要途徑之一，多媒體教學的容量之大，是傳統(tǒng)實驗教學無法做到的。在這一教學過程中學生溫故知新，融會貫通，學生的分析能力也有了很大的提高。采用多媒體教學，相同的內(nèi)容比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省1/3的時間，實踐操作有效時間大大增加。

2.3 ?多媒體教學提高了教師和學生加強自身素質(zhì)的積極性

CAI等多媒體課件輔助教學雖然在解剖實驗教學中發(fā)揮了強大的優(yōu)勢，把許多枯燥、無味的東西變得易于接受。

2.4 ?教學內(nèi)容更新及時，便于吐故納新

由于學術(shù)前沿的內(nèi)容不斷更新，要求教師的教學內(nèi)容盡量與之同步。多媒體教學特別適合知識更新和隨時在教學中增補新的內(nèi)容。多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時完成。另外，應用PowerPoint的超文本鏈接形式，教師可以在教學過程中適當添加教材以外的相關(guān)內(nèi)容，如與教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面或?qū)W科前沿知識;也可掃描教科書上的有代表性的圖或表。這樣，既可免除教師上課時板書的勞累，使其能更多地注意課堂教學內(nèi)容組織和講授，又可以讓學生開闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。

3 ?多媒體應用于解剖實驗教學中應該注意的問題

多媒體技術(shù)在解剖實驗教學中的應用彌補了傳統(tǒng)實驗教學的許多不足，但同樣也有局限性。下面就多媒體應用于解剖教學中的應該注意的問題做一介紹。

3.1 ?提高多媒體課件質(zhì)量，因材施教

針對原形解剖圖是大多數(shù)制作的多媒體課件主要來源情況，此課件在提高教學成效的同時，存在一定的欠缺之處，對于以往的教學教具不可完全取而代之。作為一門形態(tài)科學的人體解剖學，多媒體課件并不能取代其實驗教學的人體實物標本以及模型教具。

3.2注重學生主動性及動手能力的培養(yǎng)

人體解剖學是一門實踐性很強的學科，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質(zhì)量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設(shè)計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學生實驗研究能力和觀察能力的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，要讓學生親手解剖標本和觀察標本，通過實踐進一步理解所學習的理論，豐富所學知識。

3.3 培養(yǎng)學生的思維能力，不喧賓奪主

多媒體教學僅僅是輔助教學手段，在多媒體輔助教學運用過程中，不可忽視學科特點和教師的主導作用，不能讓CAI課件喧賓奪主。總之，隨著時代的進步和教師素質(zhì)的提高，多媒體教學手段引人系統(tǒng)解剖學教學活動中是必然的趨勢，并將發(fā)揮越來越重要的作用。當然，我們也看到單純的多媒體教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學手段，仍然需要兩者有機結(jié)合，互相補充，互相促進，才能真正達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

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