如花綻放的課堂

周亞娟

新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。新課程標準要求 教學是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，不再是教師教，學生學的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。

一、改革的緊迫性、必要性

1.新課程改革是國家的意志，是教育回歸本質(zhì)的訴求。轟轟烈烈的改革浪潮已席卷全國，課改是一場讓人無法回避的戰(zhàn)爭。

2.我校學生的現(xiàn)狀是成績不高，智商不低，情商不穩(wěn)；底子差，問題多，苦學沒耐力；聽課走神，精力分散，課堂效率低。

3.家長把孩子交給學校，完全信任學校管理及教學水平。學校從接管孩子的那天起，已經(jīng)決定不能辜負家長的重托。

4.從個人成長出發(fā)，想解決一直困擾的難題：“如何做到高效教學，實現(xiàn)高效課堂？”是繼續(xù)以往滿堂灌、保姆式教育，強調(diào)自身的主體性，強化課堂是自己的舞臺？還是其他？學校領導順勢而為，以課堂改革為切入點，積極探尋，形成了具有元氏四中特色的問題式教學模式。

二、改革的困難及應對方法

1.轉(zhuǎn)變觀念。教學中的主導者教師和教學中的主體學生都要改變觀念。教師已習慣了自己掌控課堂，習慣了滿堂灌、唯我獨尊，習慣了無打擾的課堂，習慣了單一的教學方式。學生也已經(jīng)習慣了教師的教學模式，習慣了被接受，缺乏思考，自主性，而問題教學中要讓學生體驗獲得知識的過程，尊重學生獨特的感受。我們無法取代學生，學生才是學習的主體。只有在認真分析學情，大膽應用，讓學生去親自經(jīng)歷，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，才能打贏這場改革戰(zhàn)爭，才能完全改變觀念。順應現(xiàn)代教育改革的大趨勢，還學生主體地位，用學生心靈深處的能源去照亮學生的精神世界。

2.教學各環(huán)節(jié)存在的問題及解決方法。問題教學比任何一種教學方式都更能考驗教師的應變能力。比如《我有一個夢想》四年前講解時，采用講授法，按照預先的教學設計，在我的控制下有序完成。課堂效果自然卻不夠好。11年講解時，采用問題教學三步四環(huán)節(jié)模式后，課堂氣氛活躍，學生思維敏捷，激發(fā)了自身獨立思考解決問題的能力。由于剛開始使用，難免各環(huán)節(jié)會存在問題。學案編寫是教師克服困難，集思廣益完成的。學案制定適合學情，可預習時個別學生散漫，討論時不站立、站姿不端正、不參與講解，展示中無人上場或不用普通話、不脫稿、講解不清楚、過后學案不訂正，檢測環(huán)節(jié)應付檢查草草收兵。教師遇見這樣的問題，總能想出辦法。

我談一下自己的經(jīng)驗：預習時教師不斷地圍著學生轉(zhuǎn)，同時就內(nèi)容可限定時間，教會方法，如讓學生逐題完成，遇到不懂處紅筆標記，快速完成，關注學生的已知未知；討論時遇到不站立，不用普通話的，教師可提醒，針對不參與的學生，可做思想工作，幫助其克服心理畏懼，可將每組按號碼1-8排序，按順序參與課堂或隨機制定；檢測不過關的學生，可私下談話，查找原因并及時幫助。注意每周按時公布課堂表現(xiàn)分，及時就優(yōu)秀學生予以表揚、鼓勵。看似“懶”的教師其實付出了更大的心血，反而是“吃苦耐勞”的升華。我始終相信辦法永遠比困難多。

三、改革成效及未來展望

經(jīng)過兩年的努力，發(fā)現(xiàn)成績進步最大的學生往往是上課討論、展示最積極的，思維最敏捷的。因為只有自己懂了，才能給別人講，給別人講又加深了一次印象，充分發(fā)揮了自身的主動性，積極性，讓自己成為了課堂的主角，真正做到了“人人是老師，處處是講臺”。其次我還發(fā)現(xiàn)班級同學之間友情加深了，師生之間的情誼更濃了，懂得彼此尊重了，我們在課改實施中不斷成長，沐浴陽光。

至于未來，我只想說當你們離開四中時不因碌碌無為而懊悔，而應以每一次精彩的展示為飛向高空的動力。

（責編 金 東）