淺談鄉土德育的滲透

陳孟春

內容摘要：鄉土資源是鄉情教育的優良載體。在教學實踐中，本土的自然景觀、人文景觀以及民族文化等，都可以挖掘出豐富的鄉情教育資源。通過充分利用這些資源，學生的鄉土情懷可以得到很好的培養。

關鍵詞：鄉土情懷 自然 人文

做人以德為本，教育養德為先。但是，鄉情教育應該以何為載體？實踐證明，鄉土資源就是一個很好的載體。對學生來說，這種資源隨手可觸，是真實可感的。其蘊涵著的豐富而深厚的德育和文化價值，可以培養小學生親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感;可以將傳統的、優秀的、適宜小學生教育的內容和材料世代傳承;可以豐富小學教育活動的內容，為學生營造感受和體驗家鄉文化的氛圍。

一.走進自然，觸景生情

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內容，為小學生獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。

1.在本土旅游中欣賞美景。五峰境內青山秀水，氣候宜人。被譽為長江三峽后花園的百里柴埠溪，奇峰異石，山水相依。被譽為“植物基因庫”的后河國家級自然保護區，始于第四紀冰川時期，其內珍稀樹種群落被稱為生物活化石。老師與學生邁出課堂，走進大自然，步入社會，在生活中與周圍的自然環境和社會環境相互作用，欣賞美景，讓美與生活同在，從而通過環境美來激發學生愛家鄉的情感。

2.在返璞歸真中體驗自然。春天風和日麗，山花爭奇斗艷，綠草綿延如茵，組織學生們來到田間，遍野的油菜花涂黃了整片田地，河畔楊柳堆煙，隨風起舞。在后河森林公園，學生們來到小河邊，有的光著腳丫，淌著河水;有的用沙子壘出漂亮的城堡……大自然和他們共同見證著游戲的快樂、學習的樂趣和能力的拓展。

3.在人文景觀中感悟歷史。五峰有諸多的歷史人文景觀：曦和樓、興文塔、古棧道、烈士塔等。每年清明節，老師都會帶領同學們到烈士塔掃墓。在塔前，全體師生向革命烈士鞠躬默哀，齊唱隊歌，在莊嚴肅穆的氣氛中，少先隊員們講述先烈們的英雄事跡，高唱革命歌曲，并在烈士墓前莊嚴宣誓，訴說對烈士的緬懷之情。

走出教室，學生們的視線劃過課本和黑板，聚焦山川河岳、人文景觀，不僅有觀察，體驗，認識，感悟。學生們打開了各種感官渠道，體驗家鄉的自然美和人文美。

二.深入土家，土色土香

為了進一步激發學生對家鄉的熱愛之情，我們從土家獨特文化入手，讓學生們品嘗五峰特產，聆聽故事傳說，欣賞歌謠舞蹈。

1.在品嘗土產食品中釀情。五峰特產很多，有白廟蜜桔、長樂坪果子、土家臘肉、采花毛尖等等，老師經常安排學生開展采摘和參觀活動。我們去參觀茶園茶廠，去莊稼地采摘草莓。一系列的活動，使學生不僅體會了濃濃的親情，同時又醞釀了學生熱愛家鄉的情愫。

2.在感受土家文化中促情。真實是鄉土教育素材的根本，真感情是鄉土教育的最終目標。為了保證本土資源的真實性，讓學生們感受最真的家鄉文化，教師和學生們一起追尋淵源，走訪了鄉土文人。他們向學生們侃侃而談五峰的土家文化，如打溜子、板凳龍、喊山歌……有時還情不自禁地配以動作和聲音示范，學生們都感到很新奇，很醉心。

3.在欣賞民族藝術中潤情。老師們組織學生觀看農村辦喜事吹打合奏的錄像，還請民間藝人教同學們跳地花鼓，鼓勵學生觀看每年的正月十五縣城內的舞獅活動。在這樣的接觸當中，學生們從不同視角的積累、延伸、交匯，構成了對家鄉立體的、全面的認識。他們驚嘆于土家山寨如此深厚的文化底蘊，對家鄉的熱愛之情也隨之升華。

三.感受人文，情深意長

社會學理論認為，兒童是通過觀察和模仿來學習的。兒童身心尚處于成長期，情感日益豐富，很容易被榜樣人物的精神事跡所打動，常常產生與具體的道德形象相聯系的情感體驗。

1.在景仰先賢中親近智慧。在漫長的歷史發展過程中，勤勞智慧的土家族人民創造了光輝燦爛的民族文化。

2.在緬懷先烈中傳承勇略。解放戰爭以來，數萬土家、漢族兒女投身革命，跟隨賀龍、蕭克、王震、張才千、李人林等將軍元帥在這里浴血奮戰，出生入死，數千先烈英勇捐軀。

3.在熱愛人民中陶冶性情。

體驗是學生認識世界最為普遍的一種方式。只有讓學生用自己的眼睛去感受家鄉的美麗，讓德育回歸真實的生活，讓學生回歸自然的環境，學生才會對家鄉有豐富的感性和理性認識。事實證明，充分利用豐富的本土資源，能讓未成年人學會關心生活、關心社會，使他們在了解家鄉生活的過程中，輕松愉快地融入家鄉這個大家庭。

（作者單位：湖北省宜昌市五峰縣實驗小學）