關于中小學寫字與書法教學的思考

史軍 陳翔

內容摘要：能夠規范、端正地書寫是學生進行書面交流的基本保證。寫字不只是書寫技能，更是一種文化，一項審美活動。

關鍵詞：字與書法 文化育人

一.涅米人的啟示

羅凡涅米是圣誕老人的故鄉。現代文明的不斷滲入打破了涅米人自由、天然的生活方式，但有很多人在生活改變的同時仍堅守著傳統。今天，網絡，手機的普及運用，手寫漢字在社會生活中漸漸淡出人們視野。堅守，還是放棄？新課標給出了明確的回答：作為漢語言文字學習的一個組成部分，能夠規范、端正地書寫是學生進行書面交流的基本保證。

二.經典的《青花瓷》

如何堅守？這是一個關乎傳承和發展的問題。我們許多人對周杰倫的《青花瓷》記憶猶新，現代曲風與古典歌詞的碰撞，給了所有人一個意外驚喜。我們也不會忘記，2008年北京奧運會上，活字印刷、《論語》、絲綢之路等傳統文化借助高科技手段栩栩再現。這兩件事形象地告訴我們堅守就是在傳承中發展。而對于中小學寫字與書法教學來說，傳承的意義卻遠遠大于創新與發展。

（一）重新定位，守住育人根本。

當功利主義和實用主義充斥人們生活時，簡單、快捷成了人們的行事準則。很多學校的寫字與書法教育受此影響，急功近利，具體表現教師在指導學生練字時，只強調書寫規范整齊等應試功能，而忽略了漢字的審美與文化價值。

2012年教育部制定的《中小學書法教育指導綱要》教學大綱關于初中階段書法教育目標的描述增加了臨書經典碑帖，了解篆刻常識，了解最具代表性的書家和作品以及欣賞書法作品等內容。至此，書法不只是一種書寫技能，更是一種文化，一項審美活動。

（二）科學訓練，在過程中感受漢字魅力。

寫字與書法是一門實踐性很強的課程，以往教學過程中，我們發現有部分學生雖然也買了字帖練習寫字，但在臨摹字形時，不讀帖，不記帖，寫出來的字與字帖相差甚遠。之所以如此，很大部分原因是學生對于漢字沒有深入的認識。因此，書法老師對漢字的現場臨摹，筆畫的講解指導對于提高學生書寫水平起著催化劑的作用。此外，建立從摹帖、臨帖、背帖再到創作、欣賞等一套循序漸進的科學訓練模式，也是提高學生寫字與書法水平的重要保障。

（三）養成習慣，在寫字中磨礪性格。

就像舞蹈演員練功、鋼琴家彈琴一樣，練字也是一個訓練技能、培養習慣的過程。許多學生寫不好字，往往是因為不正確的寫字姿勢和用心不專。教師在指導學生寫字時，最初不要強調速度，先養成學生正確的坐姿和一筆一畫寫好字的習慣，等到習慣養成筆畫成型了，再慢慢提高寫字速度。而且，學生每天練字的數量不能要求太多，10-20個字，能一筆一筆臨摹到位，就達到了練字效果。這些對培養學生的耐心與恒心很有幫助，這種好習慣還可以遷移到學習生活的其他方面。

（四）營造氛圍，在自信中感受樂趣。

營造良好的練字氛圍可以大大激發學生們的寫字興趣。如臨摹名家作品、舉辦優秀作業展、寫春聯、星級學生評比等。這樣，其他學生就能從中受到潛移默化的影響，一個學生往往能帶動兩個、三個甚至更多的學生努力練字。

（五）文化育人，在書法中滋養心靈。

漢字以形寫意，具有很強的審美價值。在教學中，如能穿插書法故事，介紹書法名家，可以使學生感受到書法家的執著，碑帖中所蘊含的人文精神。在臨摹字帖、講解筆畫規律時，打個比方，做個類比，可以使學生感受“點”如墜石，“橫”如陣云的漢字之美，讓書法文化真正成為一股甘泉滋養豐富著學生的心靈。

三.陶淵明的南山

“采菊東籬下，悠然見南山”。陶淵明的南山是一種生活理想，那里有菊花、夕陽、歸鳥、有山嵐霧氣、還有一顆自然恬淡的心靈。寫字與書法教學是陶淵明眼里的“南山”，它是安靜的，非功利的。如果說，寫字與書法就是古琴聲響處，學生筆尖游走的那一縷墨香。而作為一名教師，我們要做的就是讓這墨香不絕于縷，美化我們的校園，浸潤孩子們的心靈。

參考文獻

1.《中小學書法教育指導綱要》 ?2012年教育部發布.

2.《美學漫步》宗白華著.上海人民出版社2005年12月版.

（作者單位：江蘇省泗洪縣第三中學，江蘇省泗洪縣第一實驗學校）