淺談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

李達(dá)

學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的主要形式就是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育，都是對學(xué)生進(jìn)行“培訓(xùn)式”和“灌輸式”的應(yīng)試教育，相當(dāng)?shù)目菰锖头ξ丁ｋS著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的藝術(shù)品位和認(rèn)知已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的要求了，現(xiàn)代教育對教學(xué)方式、教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了新的要求。為了應(yīng)對現(xiàn)代教育下的新要求，只有我們教師改變以往的教育教學(xué)方式和理念，重塑現(xiàn)代化的教育理念。所以，作為美術(shù)教師的我們，要了解現(xiàn)代的美術(shù)教育教學(xué)新要求，對美術(shù)知識重新認(rèn)識，明白新時(shí)代下現(xiàn)代教育對小學(xué)美術(shù)教育的新意義，知道學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，我們教師應(yīng)該教給學(xué)生什么知識，準(zhǔn)備怎么去教學(xué)生，從而制定現(xiàn)代化的教育計(jì)劃，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。有了新的教育理念和思路，就要制定新的教學(xué)計(jì)劃，有了教學(xué)計(jì)劃就要把計(jì)劃實(shí)施到每一堂課當(dāng)中去。那么，如何能夠更有效地優(yōu)化小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)，如何使學(xué)校的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，如何通過課堂教學(xué)過程為小學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地促進(jìn)和提升每一個小學(xué)生的發(fā)展呢？我淺談幾點(diǎn)這樣的看法：

一、開放思維，點(diǎn)燃學(xué)生對美術(shù)的興趣之火

小學(xué)生的天性本來就是喜歡涂涂畫畫，無論在哪，總想畫上幾筆，比如，小學(xué)生對新事物容易好奇，容易興奮，樂于探索，所以，教師要在美術(shù)教學(xué)中針對小學(xué)生特有的天性，計(jì)劃新穎、有趣味的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自覺地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，主動學(xué)習(xí)。

在開課前導(dǎo)入部分，美術(shù)教師可以花心思設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，來吸引學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行“猜一猜”“我是小畫家”“美術(shù)大本營”等小游戲，比如，可以用小故事來開課，在開課前先對學(xué)生們說：“今天教師先給你們講個小故事，名字叫做《唐伯虎賣畫》 。”這時(shí)候?qū)W生都會異口同聲地回答：“好！”“……唐伯虎拿出來一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗。他就對圍觀的人們說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學(xué)生，他說：‘我猜中了！說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！”故事講完了，同時(shí)也就有不少學(xué)生都猜出來是這個謎底是個“默”字，大家都很自然地被這個“小故事”激發(fā)出了對美術(shù)的興趣來了。

就是這么一個小故事，很簡單地就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這樣學(xué)生就會開始思考，任何事物都是可以通過一幅畫來體現(xiàn)，來表達(dá)，所以會更有效地提高學(xué)生對畫畫的興趣和欲望，從而活躍美術(shù)課堂氣氛，提高美術(shù)課堂效率。這個只需要我們美術(shù)教師一個思考和設(shè)計(jì)開課導(dǎo)入部分的一個過程，便可以得到一個優(yōu)化、高效的課堂效率，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高課堂教育的效率有著相當(dāng)大的推動作用。

二、讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中感受

赫欽斯曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨(dú)立判斷。”我很贊同赫欽斯的觀點(diǎn)，教育不是單純地教會學(xué)生理論知識和片面的他人認(rèn)知，這樣未免顯得教育教學(xué)太過于片面而變得枯燥、無味和死板。教育就是要使學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，懂得是與非，能夠有自己的想法和認(rèn)知。所以，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要營造一個活躍的課堂氣氛，把課堂教學(xué)變靈活，只有靈活的課堂氣氛才能使得學(xué)生積極主動地參與，積極主動地與同學(xué)們相互討論，通過與同學(xué)之間的討論，從而變得有自己的想法，自己的見解，能夠自己思考，自己探索，自己理解，自己判斷，對美術(shù)課程有一個自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

但是，課堂氣氛活躍不代表就是沒有組織性和紀(jì)律性，學(xué)生之間討論也是要有計(jì)劃的，比如，可以像主持節(jié)目一樣，分好小組，提出具體的問題，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，使其互相討論。教師可以讓學(xué)生向同學(xué)們介紹一下自己喜歡的作品；讓學(xué)生分組討論一幅畫的內(nèi)容、背景和材料，等活動，可以由每組的一個學(xué)生進(jìn)行介紹，也可以自由發(fā)言，相互討論。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)以及言論進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，并且加以指導(dǎo)和改正。

在美術(shù)課堂上運(yùn)用討論法，可以加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，加深學(xué)生對美術(shù)的了解和認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，知道自己的想法和感受，都是可以通過畫畫表達(dá)出來的。由此可知，課堂討論是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，對提高小學(xué)美術(shù)課程的質(zhì)量，推動小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展，都能夠起到相當(dāng)大的推動作用。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，落實(shí)美術(shù)教育的意義

激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，開放學(xué)生的思維，在美術(shù)課程中變得獨(dú)立，根據(jù)之前對美術(shù)的見解和討論，之后便是要開啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生們可以自己創(chuàng)作畫圖。我們都知道，創(chuàng)作源于生活，沒有生活哪來的創(chuàng)作，所有的創(chuàng)作都是來源于生活中的感悟與發(fā)現(xiàn)。生活中處處都有美，想要學(xué)生創(chuàng)作，就要先教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生本來就是小孩子，他們不是藝術(shù)家，他們不懂創(chuàng)作，但是他們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的、新奇的事物，對于任何一切的新事物都有不同程度上的興趣，但是每一個小學(xué)生就像是一頭小獅子，各方面還都處于發(fā)展階段，還需要在母獅子的循循善誘下學(xué)習(xí)捕食，抓住時(shí)機(jī)。

所以小學(xué)生就需要教師的指導(dǎo)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行思維的開啟和激發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，開啟學(xué)生對生活中美的發(fā)現(xiàn)能力、評價(jià)能力和欣賞能力，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，從生活中去捕捉美，對生活中的美產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)出創(chuàng)作美的靈感和動力。小學(xué)美術(shù)教育的意義就是要學(xué)生能夠喜歡美、認(rèn)識美，從而創(chuàng)作美，激發(fā)出小學(xué)生對美的潛能，對美表現(xiàn)的追求，為以后的美術(shù)發(fā)展道路打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)教學(xué)也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就得不斷地去探求，去摸索，它是永無止境的，只有不斷地實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，才能夠不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠掌握美術(shù)教學(xué)的真正意義。美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生有耳目一新的感覺，使學(xué)生無法抗拒美術(shù)的吸引和誘惑，對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能夠成為高效率的課堂教學(xué)。所以，作為一名美術(shù)教育工作者，要盡最大的努力，用最佳的精力、時(shí)間和物力，來取得更優(yōu)的教育教學(xué)效果，從而達(dá)到高效率的美術(shù)教育課堂。

（責(zé)編 金 東）