淺談小學英語快樂教學法

湯濤

摘要：小學英語課程標準提出，要讓學生快樂地學習英語，要讓學生在樂中學、在學中樂。本人一直在尋找一種教學方法，可以讓學生走出原來枯燥的英語課堂，快樂地學習英語，這就是“快樂教學法”。本文在分析了在小學英語課堂貫徹快樂教學法的重要性之后，從四個方面論述了如何貫徹快樂教學法：開展英語浸入式課堂教學，讓英語無處不在；激發(fā)學生課前的樂學情緒；在課中調動學生的樂學情緒；讓學生在課后多樣化練習中快樂學習英語。

關鍵詞：快樂教學法 小學英語課堂

一、小學英語課堂貫徹快樂教學法的重要性

中國學生學習英語大多有抵觸情緒，這與大多數(shù)英語教師為了應付考試所采用的應試教學模式有關，每節(jié)課只是重復著背單詞、學語法、做習題，學生學著沒意思，教師教著也乏味。許多學生對學習英語興趣不大，會的都是“啞巴英語”，連一句完整的句子都說不出來，一段完整的課文都背不出來，就更不用說用英語進行日常交流了。這對于學習難度更大的英語知識很不利，久而久之，學生便產生了抵觸情緒，徹底放棄了英語的學習，這一點充分說明了讓學生快樂學習英語是多么重要。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生快樂地學習英語，必須從娃娃抓起，從小學生抓起，只有這樣才能有利于學習更復雜的知識，而要做到這一點，就要在小學英語課堂上采用快樂教學法，使學生意識到學習英語是一件快樂的事。

二、開展英語浸入式課堂教學，讓英語無處不在

快樂教學的前提是學生要學得會、聽得懂教師在課堂上的語言和所教授的知識，這就需要學生多聽、多練。教師要用英語面對學生，用英語教授英語，也就是說，英語既是學習的內容，也是學習的工具。當然，需要小學英語教師注意的是，小學生英語水平有限，屬于啟蒙階段，因此，課堂語言的選擇必須簡單，容易理解。學生在聽的過程中獲取大量信息，加上教師的鼓勵和寬松的課堂氣氛，此時很容易擁有敢于張開嘴巴說英語的膽量。在課間，還要鼓勵學生用英語進行簡單的交談，用英語向教師問好。除了要時刻接觸到英語語言之外，還應該讓學生潛移默化的接觸外國文化，這樣既可以使學生了解東西方文化的差異，又可以增加學生對語言的理解。在小學英語教學中，使學生多接觸英語，讓學生“浸泡”在英語的環(huán)境中，讓他們覺得學習英語是一件簡單、快樂的事，只有這樣，學生才會快樂地學習英語，才會完成接下來更加繁重的學習任務。

三、激發(fā)學生課前的樂學情緒

許多學生會的都是“啞巴英語”，盡管腦子里有英語句子，但卻不敢開口表達，而學好英語最重要的前提就是丟掉怯懦的情緒，張開嘴大膽地說出來，不要怕出錯誤。因此，要培養(yǎng)學生的課前朗讀習慣，在課前晨讀時間鼓勵學生走出教室，找一個自己喜歡的地方大聲朗讀、大聲背誦。這就使學生在一個更廣大和自由的空間里釋放壓抑的情緒，不再怯懦，不再怕出錯，興趣往往就高漲起來，自信心也逐漸增強，也會產生課前樂學的情緒。當學生愛上了大聲朗讀英語的感覺時，他們就愛上了英語。

在上課前幾分鐘應該多補充一些英語文化小知識，這會提高學生上課的興趣，多了解西方的文化。例如，在圣誕節(jié)這一天，教師可以在黑板上畫一棵大大圣誕樹，或是畫一個圣誕老人，如果可以的話，還可以讓學生自己來畫。然后用故事的形式向學生講述關于圣誕節(jié)的知識，比如，耶穌誕生在哪里，圣誕老人會把禮物放在哪里等等，學生聽得很開心，接下來聽教師講課也就有了興趣。教師也可以讓學生以值日的形式在課前講述英語小故事或是講解英語文化小知識，教師要提供搜集資料的途徑。學生在動手搜集資料的同時，了解到學習英語不是背幾個單詞，不是學幾種語法，而是會學到許多有用的知識，擴大自己的知識面，這樣學生會越學越快樂，越學越有興趣。

四、在課中調動學生的樂學情緒

要在課上調動學生的樂學情緒，教師應從兩方面著手，一是多樣化的教具，二是豐富多彩的活動。

教師在課堂上應創(chuàng)造性地制作各種教具，比如，卡片，實物模型，或是打印圖片，還應恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件、錄音機、投影儀等。多樣化的教具可以調動學生的積極性，使得課堂教學不再枯燥。比如，在考一些水果或是動物的單詞時，平時教師只是念漢語然后讓學生回答，而要想調動學生快樂的情緒，教師就可以準備各種水果和動物的圖片，讓學生抽取卡片，抽出哪張就背誦哪個單詞，這樣學生就會覺得背單詞很有意思。

課堂上采用的活動可以多種多樣，比如，做游戲、講故事、演話劇、學歌曲、進行英語智力競賽，甚至還可以給英語動畫片做簡單的配音。總之，教師應該充分了解學生對什么感興趣，然后設計相應的活動，使得學生把學習英語當成一件快樂輕松的事。比如，在講完一節(jié)課的單詞之后，教師可以指導學生將本節(jié)課的單詞串成一個小故事，還可以把這個小故事融入學生喜歡的歌曲之中，讓學生邊唱邊表演。通過開展多種多樣的活動，引起學生的注意力，使學生在玩中學、在學中玩，擁有了充分展示自我的空間，活躍了課堂氣氛，調動了學生的樂學情緒，達到了寓教于樂的效果。

五、讓學生在課后多樣化練習中快樂學習英語

在課后，應該補充給學生一些與教學內容有關的拓展知識，尤其是選擇一些比較有趣味性的，或是與學生生活有關的，這既可以拓寬學生的知識面，又可以增加英語的趣味性。

教師除了給學生留一些練習題作為作業(yè)之外，還可以讓學生自己設計練習題，然后由教師審核。對于出題角度很巧妙的習題，可以在班級范圍內展覽，學生課上一起解答。要想設計很好的練習題，學生就必須在課下好好復習課上所講的內容，這樣就調動了學生課后主動復習的積極性，把原來被動地復習變成了現(xiàn)在主動、快樂的任務。

在引導學生設計多樣化習題的過程中，本人覺得最有效果、最能調動學生積極性的方式就是由學生以所講知識為基礎設計英語競賽題目。必答題、選答題、搶答題，應有盡有，題目從易到難，多種多樣。在教師統(tǒng)一審核之后，選出合適的試題，組成英語競賽的題庫，組織學生開展英語競賽。最后評選出優(yōu)勝小組，全班表揚；還要評選出最佳出題小能手，鼓勵大家向他們學習。如此以來，學生學習英語就有了很大的動力，只有有了動力，才能有興趣，才能在學習英語的過程中越來越快樂。

學習英語本是一件快樂的事，學生只有在小學階段體會到學習英語的快樂，才能在以后的學習過程中越來越輕松、越來越如魚得水。因此，要在小學英語課堂上采用快樂教學法，小學英語教師任重而道遠。

參考文獻：

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[4]張連仲，龔亞夫.中小學英語教師教學基本功講座.北京師范學院出版社，1999.

（責編 田彩霞）