識字教學新探究

徐雪春

識字是學生運作口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，是閱讀和寫作的基礎，所以，我認為培養學生識字能力的提高對提高學生語言教學質量有著重要的作用。

一、“認”

在自讀課文的過程中，遇到不認識的字怎么辦？把不認識的字圈畫起來，給學生一個民主的空間，讓學生以四人一小組或兩個人一小組為活動范圍，進行識字交流會，問周圍的人；查字典等活動，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，不僅突出了學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，同時也加強他們獨立識字能力，培養了學生之間的合作意識，發揮學生的潛能。

二、“想”

漢字中有些象形字、指事字、會意字、形聲字等，對這些字可以利用造字的特點及規律進行分析，這不但可以幫助這生記住字形，而且可以幫助他們理解字義。

例如：“抱、跑、炮、泡、苞、雹、飽、袍、皰”幾個字，學生可根據它們右偏旁相同、左偏旁不同特點分析說：“抱”小孩要用手，所以是提手旁；“跑”，賽跑要用腳，所以是足字旁；“炮”，放炮要點火，所以是火字旁；“泡”，泡東西要用水，所以是三點水；“苞”，花苞是植物，所以是草字頭；“雹”，冰雹是雨雪水，所以有雨字頭；“袍”，旗袍是衣服，所以是衣字旁；“飽”，吃飯要吃飽，所以是食字旁；“皰”，皰診是種病，所以是病字頭。這樣理解生字，通俗易懂，啟發學生聯想，注重引導發現，生動有趣識字方式，使同學在趣味盎然中輕松識字。

三、“寫”

要提高學生的寫字能力，必須要先掌握寫字的方法，分析字形。字在田字格中的位置，注意字在田字格中的大小要適中；生字的每一筆在田字格中的位置是否正確，間架結構是否緊湊、美觀，引導學生掌握基本的書寫技能的同時，讓學生體會漢字的優美，培養他們良好的書寫習慣和寫字能力。

四、“用”

識字學詞的目的是運用，學生在理解字的音、形、義的基礎上，如果不“用”“認”“想”“寫”將沒有意義。也就是說，不能脫離閱讀和寫作單獨認字和寫字、組詞、搭配詞語，找出與這個生字意思想對、相反、相近的字，和造句等都是識字時練習“用”的方式，所以引導學生將學過的字、詞恰當地運用于口頭語言和收面語言之中，是識字教學中不可忽視的重要環節。

因此，以前我們在識字教學中提倡“四會”——會認、會寫、會講、會用?，F在我們提的是“認、想、寫、會”，這一教學環節的改革，讓學生自發地運用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，快速、輕松地識記所學生字，培養了學生獨立識字能力的同時，充分發揮了學生自主學習，使課內課外、個人學與集體學、知識與表達聯系起來，把封閉的課堂教學變成開放的教學，讓學生自主地學習語文，用語文，培養自主精神，形成綜合能力，促進主體發展。

（責編 田彩霞）