獨立學院教研室標準化建設的探索

于學軍

[摘 要]教研室是高校教學的基層組織。教研室建設是高校各項教學建設工作的基礎及重點。針對獨立學院教研室建設初期的問題，提出標準化建設的概念。同時，可以根據教研室職能簡要闡述標準化建設的內涵，務求教研室工作在標準化建設的良性發展趨勢下，確保獨立學院教學質量穩中有進。

[關鍵詞]獨立學院 教研室 標準化建設 探索

[中圖分類號] G647[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0053-02

教研室是高校教學的基層組織，它既是教學第一線的組織者和執行者，又是教與學的聯系紐帶，在完成教學任務，進行教學管理、教學改革與研究、實驗室建設、師資隊伍建設等方面起著核心的作用。由此，教研室建設是高校各項教學建設工作的基礎及重點，教研室建設的質量將直接關系到高等學校的人才培養質量，對搞好校風、教風和學風建設具有舉足輕重的作用。[1]

一、獨立學院教研室建設現狀的反思

《中華人民共和國高等教育法》明確規定：高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務工作，保證教育教學質量達到國家規定的標準。高校的首要任務是培養人才，而培養合格人才主要是依靠廣大教師。教師的基層管理組織——教研室的建設與管理工作，是當前高校深化改革亟待解決的一個重要問題。相對于母體高校而言的獨立學院，其辦學體制的差別導致其建制的不夠完善。同時，隨著獨立學院的不斷發展，社會對人才培養需求的不斷變化，教研室建設與管理工作中的問題日益突出。

（一）教研室制度執行不力

獨立學院雖然繼承了本部母校的比較完善的規章制度，但教研室負責人以及教研室成員對其應承擔的職責仍比較模糊，只是簡單的安排教學任務，落實教師、征訂教材，應付教學管理部門下達的教學任務，處理日常管理事務，沒有形成以教研室負責人為引領的教研室活動制度，缺乏專業建設、課程建設、實驗室建設、師資隊伍建設等有計劃的、整體性的、長遠的發展規劃。由于缺乏對教學制度、管理的深刻認知，缺乏對教研室工作經驗的認真總結，獨立學院教研室工作是應景式的、盲目的、被動的。

（二）教研室監管不到位

高校教學組織一般實行院、系、教研室三級管理，各負其責。而教研室負責人作為本教研室的管理者，理應對教研室的一些教學文件和材料，如開課計劃、實驗（實習）報告、課程考核材料等審核簽字，但有些教研室主任把關不嚴，簽而不審，導致教學文件和材料問題頻出。同時，教研室負責人還擔負著本教研室教學質量監控責任人的工作，理應深入課堂聽課、評課，并對實踐教學環節進行過程監管，及時解決教學中出現的問題。但多數教研室負責人認為，教學質量監控是學院教學主管部門的工作，教研室只對完成教學任務負責，對教師教學質量和效果監控不到位。

（三）教研室責權利不對等

由于獨立學院辦學時間不長，文化積淀不深，自有師資隊伍相對年輕，外聘師資來源廣泛，管理難度大。而教研室負責人沒有行政級別，也缺乏與工作量相對應的物質待遇，這導致很多教師不愿意擔任教研室負責人的職務，部分教研室負責人工作積極性不高、管理工作松散。

二、獨立學院教研室標準化建設的研究

針對獨立學院教研室建設初期在建設、管理方面的問題及難點，探索標準化教研室建設，對提高教學管理及教學質量具有重要意義。標準化（standardizaion）是指在經濟、技術、科學和管理等社會實踐中，對重復性的事物和概念，通過制定、發布和實施標準達到統一，以獲得最佳秩序和效益。[2]而標準化教研室就是為教研室工作制定統一的、量化的標準，明確教研室工作的性質、職責與任務，使教研室工作趨于標準化。具體說就是將教研室的職責與任務，如專業建設、師資隊伍建設（師德師風建設）、課程建設、教材建設、實驗室建設、組織教學改革與研究、開展教研室活動等構建成標準量化的建設及管理模式，通過考核、年度評優等手段，形成“管理靠制度、工作靠程序、執行按標準，人人盡責，事事規范”的管理機制。同時，標準化具有系統性、動態性、超前性，可促進教研室建設工作在循環往復中螺旋上升，推動教研室的工作不斷完善，管理水平不斷提高。

三、獨立學院教研室標準化建設的內涵

標準化教研室建設要以完善教學組織管理，提高教學管理效率，保證人才培養質量為主軸，以教學基本建設為基礎，以教學研究為抓手，以提高師資水平、增強教師教學能力為目標，帶動學科、課程、專業建設的全面進步。而標準化教研室建設的核心內容，是建設一支實力較強的師資隊伍，創新教學內容，改革教學方法，提高教學研究水平和教師教學水平。[3]

（一）靈活設置教研室

傳統教研室是按照學科、專業、課程來進行設置的。在邊緣、交叉專業相繼出現的新形勢下，教研室的組成可以相近專業或相近課程群來構建靈活開放的新型的教研室，或者稱之為教學團隊。這有利于自身的發展和互相間的學術交流，同時遵循自主性、靈活性的原則，有利于跨專業的教學研究活動的開展，有利于教師潛能的發揮和全面成長。

（二）強化教研室管理制度

標準化教研室應實行教研室主任負責制，進一步強化教研室工作職責，建立健全具有學科、專業特色的教學管理制度。依據標準化建設的量化標準，合理制定并嚴格實施教研室的工作計劃，做到有計劃、有總結;強化教學檔案管理的規章制度，嚴格把關審批程序。

（三）抓好師資隊伍建設

教研室要制定中長期師資建設規劃，有計劃、有步驟地完善師資隊伍結構;強抓師資隊伍的培養工作，幫助年輕教師盡快站穩講臺，快速成長為優秀教師。與此同時，教研室要創造條件，培養本學科、專業和課程的骨干教師。通過“走出去、請進來”等方式提高教師的專業水平和業務能力，以適應獨立學院教學工作和社會對人才培養的不同需求。

（四）加強教學基本建設

教研室建設應以課程改革為主線，發揮教研室的群體作用。教研室應結合專業基本要求和人才培養目標，進行經常性的專題教研活動;參與課程教學大綱的制定;加強教學內容以及課程考核標準、方式的研究;參與實驗室的規劃、建設以及實踐教學改革與管理;參加各類教材的編寫與選用，不斷提高教材編寫和選用質量。

（五）深化教學改革與研究

應積極開展教學內容及教學方法改革與研究;積極推進研究性教學，構建以學生為中心的個性化教學的新型教學模式。

（六）嚴格教學質量監控

教研室是教學質量監控體系中最重要的基層部門。教研室應定期對本教研室教師所開設課程的各個教學環節進行檢查，及時發現并解決教學中出現的問題。應建立教研室負責人聽課、評教制度，并把教研室負責人工作納入教學管理考核范圍，切實督促檢查教研室工作落實到位。

（七）構建教研室評價體系

建立教研室評估制度，定期開展教研室評估，以強化教研室的工作機制。評估體系以教研室基本建設、教研活動、教學質量、教學運行及管理、教學建設、教學改革與研究成果等為主要內容，賦以合理的量化標準。評估指標要突出特色和個性化要求。通過教研室評估，以及爭先創優等活動，改變教研室的工作狀態，激活教研室的工作熱情，促進教研室建設發展，增進各教研室之間的相互學習與交流，形成各教研室在教學、管理教研等方面競爭的良好局面。[4]

四、結語

高校教研室是教學管理體系中最基層的組織，是教學工作的具體承擔者和執行者，是學科課程的載體，在教學運行中具有至關重要的作用。[5]獨立學院教研室工作務求在標準化模式的良性發展趨勢下，促進教研室工作在循環往復中螺旋上升，推動教研室的工作不斷完善，以保障獨立學院人才培養質量不斷提高，促進獨立學院健康、可持續發展。

[ 注 釋 ]

[1] 方成智.論高等院校教研室的建設[J].現代教育論叢，2005（5）.

[2] http：//www.cnsymbol.org/ic/detail.Asp？infoid=27&classid=2[EB/OL].標準化基本知識，2005-9-2.

[3] 李敬孝.標準化教研室建設與管理芻議[J].中醫藥高教研究，2006（1）.

[4] 苗淑杰，王蕊，黨躍軒，李偉.提升教研室工作水平[J].中國科技信息，2009（23）.

[5] 楊天仁，閆忠紅，李敬孝.標準化教研室的內涵建設與發展[J].中國高等醫學教育，2007（6）.

[責任編輯：陳 明]