新升本科院校英語教師素質的提高及自我發展途徑的探討

劉玉萍

[摘 要]新升本科院校是我國本科教育的重要力量，提高該類學校的大學英語教師素質是提高英語教學質量的關鍵。因此，了解英語教師隊伍整體素質的現狀，重視教師的職業發展，多方面探索提高教師素質內涵的途徑，從而推動新升本科院校大學英語教學改革進程，顯得尤為重要。

[關鍵詞]新升本科院校 英語教師 素質提高 自我發展

[中圖分類號] G645.1[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0057-03

大學英語教學在我國高等教育體系中有著舉足輕重的地位，而提高大學英語教師的整體素質是提高英語教學質量的關鍵。為適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，廣大英語教師應該不斷提高自身綜合素質，更新知識結構，與時俱進，以應對21世紀的種種新挑戰。對于地級城市新升本院校來說，正確認識英語教師隊伍整體素質的現狀，認真思考高校英語教師應該具備的素質內涵，積極探索和展望未來的發展，從而找到大學英語教師素質提高和自我發展的有效途徑，有著極其重要的意義。

一、新升本院校大學英語教師隊伍現狀

（一）敬業精神缺失，教育觀念有待更新

在市場經濟發展的今天，教師職業的社會地位和經濟收入有所改善，但教師的物質待遇與社會其他行業的反差依然巨大，付出和收獲并不成正比，這使得一些教師的價值觀念受到沖擊。部分外語教師缺乏對教育事業的熱愛，缺乏敬業精神，缺乏競爭意識，對本職工作敷衍了事，對課程改革漠不關心，忽視專業知識的更新和實踐能力的提高等。不少英語教師在教學實踐中并沒有真正理解、接受和滲透新的教育理念，未能從根本上消除傳統教育觀念的束縛，教學能力較弱，在以學生為中心的教學實踐中難以引導學生自主學習和合作學習。部分教師還始終堅持認為自己在外語課堂上的主要角色是“語言講解者”和“語言示范者”，課堂活動主要就是“講解課文”和“做課文練習”。

（二）學歷和職稱層次偏低，業務素養有待提高

學歷和職稱是教師綜合能力和學術水平的重要標志，是從事教育教學工作所必須具備的基本要求。由于受到地域環境和辦學條件等因素的限制，新升本科院校大學英語教師的學歷和職稱普遍不高，高學歷、高職稱師資比例較小。隨著時代的發展，高校教師要不斷接納和吸收新知識和現代信息，形成開放、復合型的知識結構，使自己的知識結構不斷得到更新和完善。有相當一部分教師存在知識面窄、結構單一、知識老化等問題，形成了教學實踐中的慣性和惰性，一本教案原封不動地用幾年，課堂教學只注重講解課本知識，與時代的要求相差甚遠。在多媒體網絡環境下，個別教師不能熟練運用計算機下載教學所需的資料、制作網頁和開發教學課件，不能在網絡環境下變換角色，不能有效地組織網絡教學和網絡課程自主學習，教學設計和教學實施能力都不強。

（三）外語教學科研重視不夠，自我發展意識不強

長期以來，“科研似乎是英語專業教師的一個傳統弱項，理工科院校和地方院校教師問題尤其突出”（何其莘等2008）。不少教師認為：外語有什么科研可做？現在教學任務這么繁重，能夠認真把課上好完成教學任務就不容易了，哪還有時間做科研？甚至連閱讀專業書籍的時間都不多，更不用說堅持閱讀國內外外語教學研究學術期刊了。以我院為例，完全沒有參加過、更沒有主持過教學研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的英語教師占60%以上，平均每年都能在省級以上期刊發表論文的教師不到半數。此外，科研環境差，教學任務過重，沒有足夠的平臺和精力去了解本學科國內外最新研究動態，這一切都制約了教師科研能力的發展。

二、新升本科院校英語教師應具備的基本素質

（一）良好的職業道德

教師行業是一種特殊的職業。優秀的英語教師除了傳道授業解惑外，更應該在道德修養上成為學生的楷模，成為學生人生道路上的指路明燈。良好的師德對學生的影響和教育是潛移默化的。大學生是一群特殊的教育對象，他們有著活躍的思維、強烈的求知欲和富有激情的夢想，要把他們培養成適應社會和時代的高級人才，大學教師需要付出更多的心血和汗水。一個有著淵博的語言專業知識，具有高度的社會責任感和敬業精神的教師才能得到學生的尊重和熱愛，才能真正落實大學英語教學目標和人才培養目標。在物欲橫流的今天，高校教師更需有堅定的事業心和高度的責任感，在傳授語言知識的同時把高尚的思想道德情操融入教學中，從而幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。

（二）深厚的專業素養和豐富的相關知識

語言是文化的載體，文化是語言的體現。21世紀的大學英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，同時，還必須擁有深厚的文化底蘊和綜合的文化知識。教師在傳授學生語言知識的同時也應傳授其相關的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識，以提高他們跨文化意識和跨文化交際的能力。在課程改革的信息社會，大學英語教師除了提高自身的專業素養外，還應該不斷補充知識的儲備、擴大知識結構、轉變教學理念，努力學習本學科的最新前沿知識，了解其他學科包括語言學、心理學、教育學、教學法、信息技術、課件制作等相關知識。在教學中，教師應根據學生的實際情況靈活應用并及時調整教學，適時反饋，不斷提高教學質量，這樣才能更有效地培養出與時俱進的高素質人才。

（三）較強的外語科研能力

高等學校的主要任務是教學、科研和服務社會，其定位是以教學和科研為中心。也就是說，高校教師不但要承擔教學任務，而且還要承擔科研任務，尤其是與本專業、本學科建設和發展關系密切的科研任務和項目。“教師即研究者（teacher as researcher）”正是在尊重教師作為主體的基礎上的一條有效的教師專業發展之路。在教學中碰到的疑惑、問題，需要通過科研去探索、去分析、去研究，從而解答教學中遇到的困惑和難題。以教為本，以研促教，教研相長，從而形成良性循環。因此，高校教師必須具有較強的研究能力，科研能力也是素質教育時代優秀外語教師的一項基本素質。

三、提高教師素質、促進自我發展的有效途徑

（一）加強師德師風建設，優化發展動力來源

校方要通過有效的管理機制和教育導向，大力加強師德師風建設，抓好教師的世界觀、人生觀和價值觀的教育，增強廣大英語教師教書育人的責任感和使命感，培養教師獻身教育事業、淡泊名利的高尚情操。同時，要創造條件激發教師強烈的職業榮譽感和職業發展需求，強化自律意識，鼓勵優秀人才終身從教。就教師個人而言，需要不斷地反思：自己的從教價值追求是什么？從而強化內驅動力，發揮主觀能動性，提高教師自身修養和業務水平，把職業道德由認知轉化為一種信念和一種自覺的行為，形成高尚的道德品質。

（二）改善教師知識結構，構建自主學習體系

教師合理的知識結構是形成卓越教育教學能力的基礎。對于新升本科院校來說，教師隊伍面臨著繁重的知識結構調整與知識更新任務。學校要從實際出發，提供繼續教育的條件和平等發展的機會，提高現任教師的學歷層次;開辟多種渠道，抓好教師的在職培訓和進修學習，拓寬教師的知識面，優化和重組知識結構和層次，使之具有扎實的基礎知識和精深的專業知識，提高教師隊伍的整體素質。就教師個人而言，更主要的是要樹立繼續教育和自主學習的思想理念，自覺開展終身教育。在不脫離教學的情況下，建立以“教師自我教育，自我反思”為核心的切實可行的職業發展校本途徑。教師既要學習深化本學科的專業知識，又要了解補充最新教育教學的前沿理論知識，并在教育教學中付諸實踐，在實踐中積累經驗，從而完善自我。現代信息技術給我們提供了海量的資源和充分的學習機會，教師應該長期持續地學習與更新知識結構，保持與時俱進。

（三）培養教學創新精神，提高教學科研意識

科研水平的提高是英語教師素質建設的核心之一。在高等教育課程改革不斷推動的當下，大學外語教學需要的是銳意創新的教師研究者，而非故步自封的教書匠，這要求高校教師必須具有較強的科研能力。新升本院校要制定完備的科研扶持政策與激勵機制，花大力氣營造健康向上、可持續發展的教科研氛圍;要積極引導廣大英語教師對教和學等相關領域進行探索和研究，鼓勵支持教師參加各級各類學術研討活動，了解相關領域目前的最新研究動態和最新學術方向，使英語教學和研究緊跟時代步伐。此外，新升本科院校還要激勵各年齡段教師勇于創新，開拓進取，善于思考，勤于寫作，敢于在國內外權威期刊上發表自己的觀點和見解。當然，文科的研究必須經過長期的沉淀和積累，才能具備堅實的科研基礎，獲得豐碩的科研成果。教師本人更應該開啟思維，加強教學反思，增強創新意識，提高教學科研能力。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代發展的要求。

（四）掌握現代信息技術，提升信息素養能力

信息素養的提高，需要學校加強對廣大教師進行現代信息技術的培訓，比如相關常用軟件的學習、網絡課程和課件制作的學習、快速上傳和下載網絡資源的學習等。同時，要求教師在課堂教學和網絡教學實踐中利用信息技術進行課程開發、教學設計、外語資源整合、教學課件的制作、科研資料的收集、學生網絡課程學習效果的評價等信息實踐的運用，以培養教師的信息素養能力和使用現代信息技術的意識習慣。另外，為形成良好的信息素養環境，學校應提供物力、財力和人力進行學校基本的信息技術設備、多媒體網絡教室、自主學習中心、校園網等的建設，并在全院范圍組織有關信息技術的教學比賽、教學示范和觀摩等。這樣，教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息實踐等素養才能不斷提升。

（五）實施競爭激勵機制，優化教師成長環境

將市場機制引入高校教師隊伍的管理中，通過競爭和激勵機制，激發教師的工作熱情和創造情神，充分發揮教師的智力資源。學校要繼續深化人事制度改革，采取優勝劣汰的人才管理，建立合理的獎懲機制，創造公平的競爭環境，不斷優化和強化教師素質提高的良好環境。同時，教師成長和發展需要一個寬松和諧的組織氛圍。學校要尊重教師的勞動和個性，關注教師的需要和感受，滿足教師的合理要求，培養教師的職業成就感，給他們提供充分發揮自身潛能的機會和個人成長的條件。

大學英語教師綜合素質的提高不僅要靠學校等各級部門的外部支持，而且還需要廣大英語教師自覺加強自身道德修養，樹立自主學習意識以及提高創新科研能力和信息素養能力。尤其是新升本科院校的教師，需要在教書育人的同時，加強自律，不斷在反思中提高，在探索中進步，從而踏上自覺追求卓越的職業發展道路。

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[責任編輯：陳 明]