論案例視頻教學法在法學教育中的應用

尚國萍

[摘 要]法學是一門應用性與實踐性較強的學科。法學教育的目標不僅在于學生法學知識的理解和掌握，而且在于學生法律思維及實務技能的培養。案例視頻教學法較于傳統案例教學及其他實踐教學方法具有獨特優勢，是實現卓越法律人才培養的有效手段和方法。案例視頻教學法在法學教育中的具體運用，一方面要認真甄選典型視頻案例，另一方面要注重在教學實踐中的具體操作，這樣才能取得良好的教學效果和達到預期的教學目標。

[關鍵詞]案例視頻教學法 法學教育 應用型

[中圖分類號] C961;G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0143-03

法學教育是一項理論性與實踐性相結合，知識性與技能性相并重，以培養合格的具有堅定法律信仰、敏捷法律思維和較強實務技能的法律專業人才為目標的教育活動。歸結起來，一是使法學專業學生掌握法律角色的參照系，懂得作為一名法律工作者（律師、檢察官、法官等）在其所處的位置上對外觀察問題的方法、觀點以及獨特的推理思維方式，二是把學生培養成高素質的優秀公民。[1]隨著信息網絡技術的迅猛發展和多媒體在教學中的廣泛運用，利用多媒體教學在高校教育中已成為一種普遍現象。法學作為一種應用性較強的學科，案例教學法越來越受到重視，成為重要的法學教學法。然而，傳統的案例教學法實踐中存在著激發學生興趣不足、案例介紹完整性和典型性不強、教學效果不明顯等諸多弊端。如何通過案例視頻化的教學模式彌補傳統案例教學的缺陷，是法學教學方法的改革創新和有益探索的方向。

一、案例視頻教學法是實現卓越法律人才培養目標的有效方法

卓越型法律人才培養計劃是中央政法委和教育部于2011年聯合發布的國家法學人才培養戰略計劃，將提高法律人才培養質量作為我國高等法學教育改革發展最核心、最緊迫的任務。培養應用型和復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重中之重。培養什么樣法律人才和如何培養合格的法律人才，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育和實務創新能力的培養，促進法學教育與法律職之間的深度銜接，是我國法學教育轉型必須解決的重大課題。因此法學課程關鍵在于理論與實踐的結合，不僅要對學生進行法學專業知識的傳播和解惑，更重要的是思維能力及法律實務技能的教育與培養。

（一）案例視頻教學與傳統案例教學

傳統的案例教學法在法學教育實踐中存在著諸多弊端。第一，學生的興趣激勵不足。課堂上講授的案例一般是通過教師口述或用PPT文字等方式對案情進行介紹，上述案例的介紹和講解只能讓學生抽象的了解案情及判決結果，而不能全面的感知案件的整改過程，難以最大限度上激起學生學習的興趣。第二，傳統案例選擇的非典型性與非時代性。教師從案例教程教材中選用的案例通常是一些陳舊的案例，現實生活中公眾廣泛關注的熱點事件和典型案例囿于教材的周期性往往難以引入分析，課堂討論案例的非典型性和非代表性使得學生對時代性的案例缺乏了解和分析。傳統案例教學法的上述缺陷和不足，使得不少案例教學過于形式化和呆板，或是為了強調教學方法的多樣化而生搬硬套某些陳舊案例，或是案例分析一知半解，沒有充分考慮現實案例的多樣性與復雜性，使得學生對基礎理論知識和案例分析方法的掌握不足，在遇到現實案件時往往無從下手。

（二）案例視頻教學與其他實踐型教學

近年來，“診所法律教育”、“模擬法庭”等實踐型教學方法已經成為我國法學教育改革的討論重點與實驗手段，開始不斷在許多高校推行。但上述實踐教學方法囿于受教育學生知識層次、場地、教師實踐能力、資金等各方面的限制，無法作為一種常規性和高效性的教學方法運用于法學教學實踐中，在整個法學教育改革中處于一種輔助地位。而案例視頻教學法可以突破上述實踐教學的條件限制，作為一種常規性的教學方法廣泛運用于大部分課程教學實踐中。

二、案例視頻教學法在法學教育中的獨特優勢

視頻案例教學方法是指在法學教學過程中教師按照教學大綱和圍繞教學內容，在互聯網上精選案例視頻短片，利用多媒體技術組織學生觀看并指導學生深入分析、認真思考、積極討論，以培養學生法律邏輯思維能力和提高學生分析、處理及解決問題的能力，是一種實現理論和實踐有效結合的綜合教學方法和手段。其相對于傳統案例教學、“診所法律教育”、“模擬法庭”等其他教學方法具有自身獨特優勢。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。法律規范本身是枯燥乏味的，理論知識本身是抽象的，教師如果只是傳授理論知識和逐條解說法律條文，教師主動講學生被動聽，學生的頭腦只是“儲存器”未能發揮想象的空間，這樣的課堂氣氛必然無法振作學生的精神，難以引起學生學習的興趣。而案例視頻教學法提供用聲音、畫面、案例故事等相結合的多媒體形式，把教學內容生動形象地展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺多種器官，使學生在課堂中保持高度的興奮，使其注意力集中，有效的激發學生學習法律的興趣，調動學生學習法律的主動性和積極性[2]，能使學生自始至終參與整個案例視頻教學的過程。

（二）深化學生對知識理解

心理學家特雷奇勒（Treicher）做過一個著名的心理實驗，實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。[3]案例視頻教學法通過視頻的形式，既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激所獲取的知識，在學生的頭腦里留下了深刻的印象，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。因此，案例視頻教學法不僅有利于知識的全面了解，而且更有利于知識的記憶和法律思維的培養。同時，教師所使用的視頻案例都是現實生活的焦點問題和典型案例，有些還可能是學生在日常生活中所碰到的法律問題，學生本身對此已給予了較多的關注，更希望得到較為權威的法律分析，恰恰這些視頻案例中大都穿插有法學專家學者的分析和見解。這樣，通過活生生的案例，結合專家學者的分析和自己的理解，用書本上的理論知識去解決實踐中的法律問題，必然能夠加深學生對所學法律理論知識的理解和運用。

（三）培養學生的法律思維

學習法律，主要是掌握如何運用法律知識去認識、分析和處理現實問題。[4]傳統的教學法是“滿堂灌”的傳授理論知識，缺乏法律實務技能的實踐，造成理論知識和實踐相脫節，難以培養學生的法律思維能力。案例視頻教學法就是通過多媒體課件播放真實的案例，組織學生對視頻中案例進行學習、討論，引導學生如何運用法律知識去認識、分析和處理現實問題。因此，案例視頻教學法能夠傳授給學生分析問題、解決問題的方法和技巧，實現思維能力及法律實務技能的教育與培養。

（四）實現師生角色互換

教師在播放案例視頻之前即講授理論知識，如果教師有的放矢提出視頻中相關的一些理論問題，在播放視頻過程中或結束后與學生交流討論，讓學生充分發表自己的意見，提出自己的觀點，必然能形成熱烈討論的氛圍，就能實現師生互動，營造活躍的課堂氣氛，實現角色互換，即由傳統的以教師為教學中心向學生為教學中心轉變，從而提高教學效果。

三、案例視頻教學法在法學教育中的具體運用

案例視頻教學法是將具體法律案例教學與多媒體教學有機結合的一種綜合教學方法。教師在課程教學中把課前精心準備好的案例視頻利用多媒體課件在課堂中播放，然后引導學生對案情展開專業分析，在案例分析和討論中不斷學習法學理論知識，逐步厘清解決案例問題的思路，培養學生通過案例分析掌握專業知識和專業技能的學習能力，促成學生法學理論與法律實踐應用能力相結合。在具體運用案例視頻教學時，要注意視頻案例的選擇和在教學中的具體操作，這樣才能取得良好的教學效果，達到預期的教學目標。

（一）視頻案例的選擇

視頻案例主要存在于中央電視臺及地方電視臺制作的法制欄目，如《今日說法》、《經濟與法》、《法制在線》、《庭審現場》等。這些欄目里的案例具有真實性、典型性及很強的時效性，因此從這些欄目里選擇視頻案例是一個有效的途徑。

案例視頻教學法以“案例”為素材，案例的選擇具有重要的意義，直接影響學生的興趣性、積極性，關乎教學效果的優劣。

1.視頻案例具有針對性。教材的內容是教師授課的基本依據，教師應當根據教學內容有針對性的選擇案例進行課堂教學。第一層次是針對基礎知識選擇案例，這種案例的使用可以有效的幫助學生對該基本原理和基礎知識點進行深刻理解和牢固掌握，可適用于大一、大二的法學本科生進行民法學、刑法學等基礎課程的學習;第二層次是針對法學課程中涉及多部門法知識綜合運用的案例，這種案例的運用有助于培養綜合運用多部門法學知識的能力，加強學生整體思維的訓練和法學知識的綜合靈活運用，可適用于大三法學本科生進行部分選修課程的學習;第三層次是涉及法學多個課程中多個知識點的案例，這種案例的使用能有效地培養學生綜合運用所學知識解決現實法律問題的能力，可適用于大四法學本科生進行應用型課程的學習。[5]

2.視頻案例具有新穎性。即選擇的視頻案例應是近兩年社會上新近發生的具有新穎性的案例。案例視頻教學法是一種能有效激發學生學習興趣的方法，只有選擇那些最近發生的在社會上引起廣泛關注的案例，才能激發學生的熱情，提高學生參與的積極性。因為在給予這些案例高度關注討論的人之中不乏知名的學者，學生可以參考學者的思路和建議，提高自己認識、分析和處理問題的能力。相比而言，那些陳舊過時的案例往往會因缺乏時代特色讓學生產生“疏離感”，從而降低了學生參與的積極性。因此，教師在選擇案例時應盡量選用最新社會關注的焦點案例。

3.視頻案件具有典型性和教育性。教師選擇案例時既要注重選擇正面的典型案例，也要選取一些反面的職業倫理案例以幫助學生職業倫理素養的養成。正面的案例能培養學生的法律信仰，反面的案例則能對學生起到警示的作用。[6]法學教育首先要把學生培養成高素質的優秀公民，不但要通過正面的案例告訴學生“應該怎么做”，而且要通過反面的案例讓學生明確“不應該做什么”;其次，法學教育的本科生將來大多是一線的司法或法律實務工作者（律師、檢察官、法官等），對他們法律信仰的培養直接關乎我國未來的司法公正及法治社會的真正建立。

（二）案例視頻教學法在教學中的具體操作

正確的組織實施是案例視頻教學法成功的關鍵因素。教師應根據具體的教學內容，在教學過程中恰當的引入案例視頻，通過觀看案例視頻了解案情后組織學生對案例中的問題進行討論和課后交流。

1.課前準備

課前準備分為教師和學生兩個方面。教師不僅要根據上述原則慎重選好視頻案例，同時要掌握視頻播放的時間，適當的對案例視頻進行剪輯，且更應當熟悉其內容和設計好在課堂上討論的方案及要討論的相關問題。同時學生也要進行課前預習和準備，學生應當在課前全面對所講授的章節內容和知識點進行認真預習，了解該章節應掌握的重點和教學目標。

2.課堂操作

首先，教師講授專業基本理論知識。在播放視頻之前，教師應在規劃的時間內將章節內容和基本理論全面而系統的串講一遍，從而指出應掌握的知識點。學生在觀看案例視頻時，會自覺運用相關理論知識去分析案例，有的放矢而不是當作一般視頻漫無目的的觀看。

其次，合理控制案例視頻播放時間。案例視頻教學法作為一種常規的教學法，放置在課堂上進行常規教學使用，故選用的案例除了在內容上必須符合課堂教學外，在形式上還要控制其時間，視頻播放時間最好設置在15分鐘左右，最長的不宜超過25分鐘。合理的視頻時間安排能夠充分保證在一節課堂教學中將理論知識講解、視頻案例播放、案例分析討論等環節有序開展。

再次，案例分析和討論。教師在案例分析和討論環節應加強對學生方法和技巧的引導，將基礎理論學習有效地融入案例分析中，培養學生的法律專業思維能力。為充分調動學生的學習積極性和主動性，教師既要鼓勵學生勇于參與討論，又要按照實務技巧和規程進行訓練，防止學生的討論偏離中心和重點。一般的，視頻案例中都穿插有法學專家或律師的分析與點評，在觀摩與討論過程中，學生便可以參照專家的分析并借助教師的啟發，對自己的觀點和認識做出評判，以此逐步培養分析問題和解決問題的能力。

最后，教師歸納總結。對每一節課的教學總結不僅是一個至關重要的環節程序，也是案例視頻教學能夠達到預期教學效果的關鍵所在。對于學生在案件分析和討論過程中不同思路和各種觀點，教師都應歸納總結，逐一客觀公正的評價。對積極發言的學生給予充分肯定;對發言不夠積極的學生，鼓勵其增強自信，大膽的參與課堂的討論。[7]教師通過歸納總結了解了學生對知識掌握的整體情況，學生對案例有了更清晰的認識和思路，實現了理論與實踐相結合，培養了學生的法律思維能力，從而達到更好的教學效果。

3.課后討論和交流

部分學習熱情較高、善于思考的學生雖然在課堂上發表了自己的見解，但仍然“意猶未盡”，可能對視頻案例中的一些問題感到仍需更為清晰的認識。如果僅依靠其個人冥思苦想，缺乏教師的指導，很可能耗費大量的時間和精力最終走向極端。在這種情況下，有必要在課后就視頻案例中未徹底解決的問題進行更深一步的交流。交流的形式并不局限于面對面的交流，可以通過QQ群、微博等信息交流平臺來開展。教師應積極關注課后交流平臺中的討論，并給予正確的引導和啟發。

[ 注 釋 ]

[1] 張文顯.法理學[M].北京：高等教育出版社，北京大學出版社，1999：7.

[2] 危玉妹，危薇.視頻案例教學：法律教學的新突破[J].福建師范大學學報，2006 （6）：175-178.

[3] 危玉妹，危薇.視頻案例教學：法律教學的新突破[J].福建師范大學學報，2006 （6）：175-179.

[4] 許維安.法學教學中推行視頻法律安立路教學法的探索[J].法制與社會，2010（10）：240-241.

[5] 宋高初.我國法律教學推行視頻案例的設想[J].中國大學教學，2008（7）：53-54.

[6] 王洪.多媒體視頻案例在思想道德修養與法律基礎課教學中的選用[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（3）：143-145.

[7] 劉長庚.視頻案例在高校法律基礎知識教學中的應用研究[J].醫學教育探索，2009（3）：244-245.

[責任編輯：鐘 嵐]