探索數理之美 構建藝術化金融教學模式

李炳念

[摘 要]“數字理念”是金融人才的核心素質，數學在金融教學中至關重要。為推動數理金融教育，我們提出了藝術化金融教學模式，該模式的核心是所謂的“享樂”主義，重點是教師與學生、藝術與科學、技術與思想的三結合。

[關鍵詞]金融數學 藝術化教學模式 “享樂”主義

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0146-02

隨著中國經濟深層架構的進一步改革與調整，以及全方位對外開放與戰略性內外融合的發展要求，金融在我國經濟社會中的地位將越來越重要。能否培養足夠的適合社會和形勢發展需要的復合應用型金融人才對促進我國金融經濟快速、健康、可持續發展具有重要意義。眾所周知，金融人才最核心的素質之一就是要擁有“數字理念”，即具備迅捷、準確、敏銳地從紛繁復雜的原始金融數據中提取、加工相關行情信息以及預測未來走勢的能力。培養“數字理念”的關鍵就是要加強數理金融教育，強化數學和計量在金融教學中的作用，以逐步鍛煉和培養學生對數的敏感和處理能力。

一、金融教學數理之殤

數理于金融之重要已基本形成共識。然而，數理卻仍然是當前金融教育中的短板，歸其原因主要有以下幾點：

第一，金融歸屬人文社科體系，文科性思維約束數理在金融學科教育中的應用和推廣。這不僅表現在生源結構、學科組織、課程規劃、育人模式等制度安排上，還表現在學生、家長乃至社會的觀念等各個方面。

第二，數理金融具有先天復雜枯燥的特性，成為學生學習和掌握數理方法的重要障礙。數學是邏輯思維能力的培養和訓練，與形象思維不同，邏輯思維以抽象為主要特征，力求濃縮、嚴謹和深化，自然相對缺乏直觀形象的趣味性。

第三，教學理念、教學手段和教學內容等方面因素進一步限制學生對數理分析的吸收和普及。在現實教學過程中，部分數理金融教師教學手段老化，教學內容枯燥，甚至教師本身對數理理解不深，于是更加難以激發學生學習的興趣。

二、發掘數理之美，培養學生學習興趣

世間一切美都蘊含數學的身影，數理金融之中更富含美的元素。發掘數理之美，構建藝術化金融教學模式就是要求教師在教學過程中將復雜枯燥的數理內容簡化、美化，通過創設具有一定藝術性的課堂情境，極大程度地培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中掌握、吸收、運用知識，并逐步培養學生的創造能力和創新精神。

數理之美美在簡潔。數學是濃縮的語言，簡潔的數學符號可以表達冗長繁瑣的語言內容，經濟學研究的最高境界就是復雜問題簡單化，正確使用數學語言能夠更加清晰明白地表達經濟學思想，便于經濟學的理解和交流。當然，數學是一個工具，濫用數學就會導致簡單問題復雜化，無論是教學還是科研過程中，決不能為了標榜高深和科學而濫用數學。

數理之美美在邏輯。邏輯是科學的核心，數學是天生的邏輯演繹工具。金融教學一方面是授之以魚，即傳播金融知識，更重要的是授之以漁，即培養一種金融邏輯思維能力。金融學的所有智慧都表現在邏輯里面，分析和應用數學的過程就是享受和演繹邏輯之美的過程，是與智慧對話和交流的過程。教學當中應該引導學生去體味和享受這種美。

數理之美美在嚴謹。如果沒有嚴謹，科學就不能稱之為科學，金融尤為突出。在當今全球化背景下，金融系統復雜化程度越來越高，金融系統的不確定性越來越大，嚴謹對于金融來講越來越重要。嚴謹并非刻板、教條的代名詞，嚴謹是學術的生命線，是科學與占卜的分界線，只有秉承嚴謹的分析方法才能在金融市場上走得更遠、走得更好，當我們把嚴謹變成投資成敗的分水嶺，那么數學的嚴謹就不再是古板的約束，而是令人興奮的動力源泉。

一個好的數理模型就是一首抑揚悅耳的歌，是一首跌宕起伏的詩。我們仍然可以像欣賞天籟，品味經詩一樣地體會數理模型的奧妙，體驗數理在推導和闡述思想過程中所散發的魅力。藝術化數理教學模式就是要盡量讓學生享受這種美，體味這種奧妙。

三、深化金融教學改革，構建藝術化教學模式

目前，藝術化教學模式仍處于初步探索階段，尚未形成系統性的理論體系和有效的教學實踐。當然，普遍認為“好的課堂是一件藝術品”（逄錦聚，2008），如何才能令課堂變為藝術品是一件值得教師終身思索的事情，我們認為藝術化金融教學模式至少包括以下主要內容。

教學理念：“享樂”主義。當前，權威主義、功利主義、精英主義和科學主義是長期以來存留在當今教育工作者中的重要教育理念（胡金平，2001）。與他們不同，我們藝術化教學模式的核心理念是“享樂”主義。當然，所謂的享樂絕不是真正的物質享樂，而是知識的享樂，即在對知識的享受和快樂的過程中學習。對知識的最奢侈“享樂”是激發學生內部信息吸收、整合、創新能力的最佳引線，是同化和開化學生原有認知結構的有效方法，也是激發學生自主學習能力的重要動力源泉。“享樂”主義的根本目的是增強知識的吸引力，令教師與學生之間達到共振和融合。“享樂”主義教學理念是對教育教學理念的重要創新，當今“頭懸梁錐刺股”的時代已經過去，“享樂”主義將是順應時代發展的新的教育理念，不僅有利于金融教學實際成效，更加有利于學生身心全面健康發展。

教學主體：教師和學生兩大支柱。我們既不提倡所謂的將課堂完全交給學生的“放養”，也不提倡以教師自我為中心的“填鴨”，教學應該是教與學的互動，教師和學生是教育活動體系的兩大支柱，二者不可偏廢。在藝術化教學模式中，教師是藝術化教學模式的建構者（何克抗，1997），在教學活動過程中起主導作用，關鍵就是要讓學生明白數學美之所在。例如當我們介紹一個金融理論，可以用對比、類比、引申等手段更詳細地體現數學的奧妙，用簡潔、幽默、時代化的語言增強理論的吸引力，盡最大努力讓理論與學生之間產生共振;學生是藝術化教學模式的實踐者，是認知活動的主體，只有學生身心一致地參與教學過程，教學才有產出可言。在藝術化教學模式中，學生不僅應該成為知識的接受者，而且是知識的應用和實踐者，是要讓知識在他們青春活力的頭腦當中醞釀和迸發。好的藝術化教學模式將是教師與學生合二為一的整體，不分彼此，不分主次，共同享受和開拓知識。

教學方法：科學與藝術完美結合。藝術化教學模式是藝術與科學的結合，是用藝術化的方式解釋嚴謹的科學，增加科學的共振性和吸引力。具體而言，藝術化教學模式就是強調在開放、活躍、快樂的情境中，用藝術欣賞的視角，綜合運用圖文聲并茂的多重感官綜合刺激來增強對金融中的數理的吸收、理解和應用。

科學與藝術的結合說來簡單，實則很難，二者結合的方式可多種多樣。如情景創設，通過設定適當的情景氛圍，提高課堂教學的趣味性;案例教學，金融學成敗的案例極為豐富，充分利用案例增強學生對金融，特別是數理金融的直觀性理解;主題課堂，經濟理論本身就是在講故事，將復雜的金融理論與寓言故事等相似的哲理性主題相結合就是還原數學的故事本質;現實結合，經濟學是解釋現實的，教學過程中也應該將理論與現實相結合，敢于用這些理論解釋中外經濟現象或預測經濟走勢;賞析型教學，挖掘蘊含在數學中的美，像賞析詩詞歌賦一樣品味數理模型背后的經濟學智慧等等。

教學內容：技術和思想兼容并重。藝術化金融教學模式要求技術與思想并重，既不能技術替代思想，也不能思想替代技術。取技術而丟思想將抓不住分析問題的本質，而取思想丟技術則難以學會分析問題的方法和過程。只有技術與思想并重，在具體技術分析的過程之中，才能逐步理解和把握思想的奧秘，可以說，不理解模型分析的過程就不可能真正全面理解所謂的思想。

數學是個技術活，但每一個數學符號和運算都包含著思想的成分。在教學過程中要兼顧技術和思想，關鍵就是不能為數學而講解數學，而是應該為金融講解數學，即每一個數學符號都要轉化成金融學的語言，每一個邏輯步驟都要說清其背后的金融學故事和思想，每一個結論都要講明其背后的假定以及放松假定可能帶來的影響。技術與思想不可分割，更非對立，在技術中體味思想，在思想上探究技術是藝術化金融教學模式的重要特色。

當然，藝術化金融教學模式目前可能僅僅是一種探索，探索過程中可能存在眾多障礙，特別是普及性障礙（郝愛平，2013），但是我相信這種以“享樂”主義為核心，教師與學生一體，科學與藝術結合，技術與思想并重的藝術化金融教學模式能夠有效提高金融教學質量，促進金融人才培養，特別是對“數字理念”的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郝愛平.分子生物學課程藝術化教學模式探討[J].安徽農業科學，2013（9）.

[2] 何克抗.建構主義──革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3）.

[3] 胡金平.當代中國若干教育理念的反思[J].南京師大學報（社會科學版），2001（5）.

[4] 逄錦聚.關于我國經濟教學中的若干問題[J].中國高等教育，2008（5）.

[責任編輯：鐘 嵐]