淺談高職影視動畫專業人才培養方案項目化改革

詹仲愷

摘要：在當前國家大力發展職業教育的大環境下，職業教育的人才培養方案應圍繞踐教學環節，進一步突出職業技能的培養。這就要求其人才培養方案的制定中應加強項目化教學，以項目為指導的教學方式應是高職院校人才配養方案改革的方向與模式。項目化教學是與高職的人才培養目標十分吻合的。特別是影視動畫專業具有鮮明的技術與藝術結合特征，有理論知識但更強調實際操作中的動手能力，對綜合素質的要求相對比較高，項目化教學可以幫助高職影視動畫專業區別于本科的相關專業，使高職影視動畫的畢業生更具備“職業教育”的特性。

關鍵詞：高職影視動畫;項目化;改革

在當前國家大力發展職業教育的大環境下，職業教育的人才培養方案應圍繞踐教學環節，進一步突出職業技能的培養。這就要求其人才培養方案的制定中應加強項目化教學，以項目為指導的教學方式應是高職院校人才配養方案改革的方向與模式。

“項目化”是一個概念，其核心是強調以企業的真實工作任務為要求，教學過程就是生產過程，學生為操作工人，課程成果的質量檢驗以企業產品質量為衡量保準。課程目標要完成企業提供或教師通過企業調研所提供的實際項目、任務，教師作為課程的參與者，主要作用是前期的理論知識點講解;中期制作階段的疑難解答;后期課堂成果的驗收及效果評價。學生的成績如何評判，主要從以下幾個方面來看：首先是項目成果的完成情況，驗收是否合格。其次是完成項目要求的效率如何，在教師給定的時間要求內能否完成。再次是團隊其他成員的打分，其依據為其一，在團隊完成項目中所起到的作用如何;其二，在團隊中是否與其他成員有著良好的溝通。通過這種評判方式，學生就不得不認真學習理論知識，積極參與項目任務，在信息收集、流程制訂、具體實施等環節上積極參與進來，有利于增強學生的綜合職業素質，從而提高人才培養質量。

綜上所述，項目化教學是與高職的人才培養目標十分吻合的。特別是影視動畫專業具有鮮明的技術與藝術結合特征，有理論知識但更強調實際操作中的動手能力，對綜合素質的要求相對比較高，項目化教學可以幫助高職影視動畫專業區別于本科的相關專業，使高職影視動畫的畢業生更具備“職業教育”的特性。

目前，高職影視動畫專業人才培養模式與本科院校傳統的動畫專業培養模式上課程設置部分有類似的地方，理論研究方面又有不小的差距，高職的職業特點體現的不夠明確。課程體系不完善且缺乏相互聯系，課程較為獨立，課程設置和教學模式不能適應企業的發展需求。課程開設過于陳舊，理論與實踐分配不合理，教學方法以講授法為主要教學方法，學生在創意上缺乏主動性、在流程上缺乏連貫性、在操作上缺乏熟練性、在各項技能知識間缺乏融合性。這些問題是因為在人才培養方案上沒有強化“職業性”的特點導致的。以“項目化”教學為指導，對人才培養方案進行有針對性的改革就能夠增強學生的動手能力、熟練職業技能與流程，強化團隊協作能力，增強就業競爭力。

影視動畫專業實施項目化教學的人才培養方案改革的必要條件有以下幾點：

首先，要深化校企合作。人才培養方案的改革是系統化、整體化的，在設計方案、調整方案和確定方案的過程中都離不開企業的支持，因為改革的最終目的就是服務于本專業的畢業生、服務于企業，而且我們的項目不是憑空而來的，它必須基于企業項目的第一手資料，因此，改革的起點應從企業開始。從企業我們需要得到三個方面的信息，第一個方面是企業的項目內容，包括項目的階段與流程、項目實施重點與要點，這一方面要重點了解，特別是其專業性的參數與數據。第二個方面是企業的監理方式和項目的驗收要求，這一方面可以對課堂組織與管理，課后作業成績的評價方式提供參考。第三個方面是在項目過程中的團隊管理及獎懲機制。通過對以上三個方面的調研可以對人才培養方案從宏觀到微觀上提供重要的參考標準。

其次，要明確學校的自我定位。高職院校在人才培養方案的論證、制定及評價的決策過程中應處于次要地位，在執行過程中嚴格按照企業的項目相關要求執行。強調職業技能的高職院校不同于強調科學研究的本科院校，其為社會提供技術型人才，服務于企業的特點決定了其以企業需求為辦學指導。因此，明確高職院校的自我定位將會強化人才培養方案項目化改革的效果。

再次，高職院校在硬件設備上要達到“企業級標準”。“企業級標準”的理解有兩個方面，第一個方面是在先進程度與完整性上要達到企業標準，只有這樣學生才能在與企業相同水平的平臺上練就一手符合企業要求的技能，第二個方面是在硬件的技術指標上與企業一致，這樣學生從學校到企業在設備操作上可以進行無縫對接，但同時也要注意學校購買硬件設施時要針對項目的實際應用，不可以將硬件設施做成華而不實的政績工程，忽視了硬件設施首要目的是服務“項目化”教學。

影視動畫人才培養方案項目化改革需要注意的方面有以下幾點：

首先，通過調研要將得到的企業項目數據進行整理和分類。企業數據信息應分為以下幾個方面，第一個方面是項目前期準備，包括項目規模、項目工期、人員安排與分組、項目進度時間表、前期設計與準備;第二個方面是項目的中期制作，包括項目制作標準與要求;第三個方面是項目的后期制作，包括項目后期調整要求、各階段的驗收標準與評價方式、項目最終交付標準。

其次，人才培養方案的制定要強化“項目化”中的實踐性特征，其中課程的設定不能以傳統意義上的科目來設定，要以項目中某一操作步驟來進行設定，現代操作型技能它往往是綜合性的知識結構，另外課程的先后順序按照項目中知識點的邏輯關系來安排課程的先修課程與后續課程。課程效果的評價與課程教學組織中要注意不能以單獨最終效果來評判，還應該加入完成效率、團隊合作能力、項目結果是否符合市場標準等“企業化”的要求來給予成績。

再次，學院領導與課程教師需要具備“企業化”的特征。學院領導在制度上應引入企業獎懲制度，調動教師積極性，形成學院的良性競爭，打造學院中的“企業文化”，但在另一個方面，學院領導在決策上也應該形成“聆聽”機制，傾聽企業傳來的最前沿的信息與要求，接受一線教師的意見與建議，弱化高校當前的“行政化”體制。從教師來講，他們應該是深入企業掌握第一手資料的人，一方面掌握企業的最新項目內容，把握市場行情;另一方面掌握企業的項目標準，了解最新的參數要求，只有這樣教師才能在學校扮演“組長”、“設計總監”等部門領導的職務，也只有這樣才能把真正的項目標準引入，按照真正的項目標準把人才輸出。

高職影視動畫專業現今的就業形勢是比較嚴峻的，但從市場上企業傳來的聲音卻是用人緊缺，造成這種局面的原因是高職人才培養與企業用人標準沒有有效的對接，解決這一問題的辦法就是對高職影視動畫專業人才培養方案進行深入的改革，其改革標準必須嚴格以企業項目要求來制定，其最終會促成校企雙贏的結果。

【參考文獻】

[1]曾丹.高職院校影視動畫專業實訓教學項目化研究

[2]張興動，潘兆業.“課程項目化”模式在影視動畫教學中的應用研究

[3]李震.項目化教學模式在專業課程中的探索